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牛和鹅教学设计(15篇)--第1页
牛和鹅教学设计（15篇）
牛和鹅教学设计(15篇)
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计
编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以
解决教什么的问题。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编收集整
理的牛和鹅教学设计，欢迎阅读与收藏。
牛和鹅教学设计1
教学目标：
1、通过朗读感悟，明白课文所蕴含的道理；
2、抓住精彩句段，体会课文生动形象的人物描写；
教学重难点
了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。
教学准备
小黑板
一、复习导入，回顾全篇。
师：上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，说一说：
课文写了什么?
指名回答
二、细读探究，引导感悟。
1、“我们”是怎样对待牛和鹅的？
为什么会这样？（指名汇报读第一自然段）
过渡：因为“我们”用了牛和鹅看人的角度，所以人轻视牛，而
害怕鹅。
2、后来作者对牛和鹅的态度有什么变化？（指名汇报读第12自
然段）
过渡：作者终于明白了应该用怎样的态度对待牛和鹅，（修改板
书：牛鹅）应该平等地对待它们，不能无缘无故欺负牛，也没有必要
害怕鹅。
3、究竟发生了什么事，使作者对待牛和鹅的态度发生了这样大的
牛和鹅教学设计(15篇)--第1页
牛和鹅教学设计(15篇)--第2页
转变？课文的哪部分描写了这件事？（指名汇报：课文的第5-11自然
段）
三、自主合作，品读感悟，释放主题。
1、反复读课文，说说什么事情是我的态度发生了改变；
2、“我”“鹅”“金奎叔”三个形象，你认为哪个刻画的精彩？
用“”画出来读一读并做简单批注；
3、组内交流收获。精彩部分可以通过不同的方式（分角色朗读，
表演等）在组内展示。
４、交流汇报，教师相机重点指导：（朗读写作中心）
（１）指导学生读出鹅欺负“我”时的神气，读出被鹅欺负时
“我”的狼狈不堪。
①指导读第5段：
找出文中描写鹅欺负“我”的句子，读一读，这鹅真是——（太
嚣张、太飞扬跋扈、太不可一世、太傲慢、太自以为是．．．．．．）
这时候鹅心里会是怎么想呢？（指名说）
从哪些词语能看出鹅的神气？找出重点词，边读边比划动作，体
会鹅的神气和嚣张。（生勾画，自读——指名读——齐读）
②指导读第6、7段，读出被鹅欺负时“我”的狼狈
师：哪些词语最能表现“我”当时的狼狈不堪？（指名说）你来
读出这种狼狈。
（指名读——齐读）
师：我当时真是＿＿（狼狈不堪抱头鼠窜软弱可欺任人宰割）
师：这种哭叫不但没有使鹅嘴下留情，反而更——（引读第7自
然段）
小结：作者用短短几句话，就让我们感受到这样栩栩如生的形象，
他是从哪些方面来刻画“我”的形象的？（指名说：动作、神态、语
言）以后我们在作文中也可以用这些方法，让我们的文章更生动。
③小小的鹅把一个小孩吓成这个样子，孩子为什么这么怕鹅？
（指名汇报读第1自然段）
（回到课文开头，师：因为“我”相信了这种观点，也从这个角
牛和鹅教学设计(1
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