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例谈教学设计的开放性

──参与人教版数学新教材实验有感

河南省焦作市束缚区民生街小学刘海庆开放的数学教学是

世界数学教学的新趋向，其目的是培育先生剖析效果和处置

效果的多方面活动才干与数学思想才干，让先生能按各自不

同的目的、不同的才干、不同的兴味选择不同的数学并失掉

开展。下面我结合人教版义务教育课程规范实验教材的实验

任务，就教学设计的开放性谈几点体会。

一、教学内容的开放

建构主义的学习观以为，学习不是教员把知识复杂地传递给

先生，而是先生自己建构知识的进程。在学习进程中，先生

不是主动地接纳信息，而是以原有的知识阅历为基础，自动

地建构知识的意义。因此我们要依据实践状况对教学内容精

心开发设计、加工处置，使之更贴近先生的生活实践。教学

内容要尽量从先生的生活实践和先生感兴味的事例引入，也

可由先生提供。只要这样，才干拉近先生与数学知识之间的

距离，诱发先生内在的知识潜能，使他们自动探求知识的构

成进程，以到达对自我生活、心思需求的满足，增强其学习

数学的自动性，开展求异思想。

如在学习〝连加、连减、加减混合〞时，我结合生活实践，

引发数学效果，经过小组协作学习，处置效果，培育创新看

法。上课末尾，我问先生：〝我们坐车时，经常会遇到什么