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富林中学新课程教材教学改革研究报告

2001年美国一个教育代表团来到上海考察中国的科学课。上海市安排了一位特级物理

教师为其授课。这节课上，教师教学目标明确，重点突出，课堂气氛活跃，老师提出的问题，

学生对答如流。当老师宣布“这节课就上到这里”时，下课的铃声响起，教室里响起了热烈

的掌声。但听课的美国人却面无表情，当中方人员询问对这节课的印象时，美国老师说：这

节课上的所有问题学生都会了，这节课上它有什么意义呢？我们不能说美国教师的评价就完

全正确，但至少可以从中启发我们更多的理性思考。就中国教育在培养学生问题意识来讲，

正如一位留美博士生回答他的中国导师所说的话：美国教师是把没有问题的学生教出问题

来，中国教师是把有问题的学生教成没有问题。问题意识、质疑能力、发现问题、综合分析

与解决实际问题的能力等都是中国学生的弱项，要知道一切创造发明的源泉都始于对问题的

发现与思考„„2004年9月以来，我校认真贯彻落实中央和省、市、县有关教育教学改

革的精神，全面推行新课程教材教学改革，使师生盼望已久的新课程顺利走进校园，走进师

生的生活。

一、我校2004年以来实施课改的基本情况

（一）、参与实验的教师和学生人数。

2004年9月-2012年8月，我校先后共有236名教师参加了新课改，累计有9537名学

生接受了新课改实验。

（二）、我校新课改实施过程

我校从2004年9月开始进行“自主、探究、合作、交流”理论的课堂教学改革。我校

的新课程改革主要规划了四个阶段，即论证阶段、探索阶段、完善阶段、推行阶段。论证阶

段——研究教育理论，回顾多年的学校管理经验，初步形成把时间、空间、机会让给学生的

课堂教学改革理念（2004年）。探索阶段——课改实验教师探索适合本校实际的课堂教学模

式（2005～2007学年度）。完善阶段——课改实验教师对本学科的课堂教学模式进行查漏补

缺（2008～2009学年度）。推行阶段——课改实验教师对适合本校实际的课堂教学模式大力

推行，并及时总结改进（2010～2012学年度）。

（三）、我校新课改经费投入情况

从2004年9月至2012年8月，学校一共投入126.3万元用于新课改，占学校公用经费

的20.3%。

二、我校推进课改工作的主要经验和成效

（一）、统一对新课改的思想认识

当云浮市教育局、云安县教育局确定从2004年9月推行新课改以来，我校教师有过茫

然和犹豫，也有过许多担心：一是担心教师特别是老教师能否转变多年来形成的教育理念、

定式思维、教学行为习惯；二是担心新课改会带来教学质量、学习水平的下降；三是担心中

考成绩能否受影响，教师和学生评价如何开展。在参加了云安县的新课改培训之后，我们统

一了思想认识，一致认为新课程改革是人的改革，课程发展是人的发展，需要全员参与。在

此基础上，我们确立了“观念是先行官，质量是生命线，管理是护航舰”的课改实验方针和

“边实验、边培训、边总结、边提高、边研究”的课改实验原则。

（二）加强领导和指导，认真实施新课改

1．组织领导与指导。学校成立了由校长任组长的课改实验领导小组，负责课改的领导

组织和协调工作。成立了由分管教学的副校长任组长，聘请教研员参与，由教导主任、教科

室主任、教研组长组成的课改实验指导小组，负责实验的具体组织、指导和课改实施工作。

1

学校认真研究制定了《富林中学基础教育课程改革实施方案》，对新课改的指导思想、原则、

组织领导、分工、实验教师的配备和培训、实验内容、实验阶段性任务和目标、实施步骤和

措施、总结反馈等都做了详细说明和整体要求，建立了严密科学的分工、监管、调控、反馈、

评价机制。这样使课改工作既有明确的目的，又有清晰的思路，确保课改实验工作有条不紊

地扎实推进。

2．强化培训，转变观念。根据云安县教育局课改领导小组的统一部署，学校领导干部、

骨干实验教师及部分实验教师分别参加了云安县教育局举办的新课改“三级”培训。学校利

用开学前一周的时间，组织全体教师参加了由参加过云安县教育局培训的领导、教师举办的

全员培训。经过坚持不懈的培训学习，教师们对新课改的意义有了更清楚的认识，明确了实

验工作的方向和重点，把握住了新教材的特点。

3．加强合