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《构建开放性课堂结构方法策略研究》课题报告

一、课题提出的社会背景

对于学校来说，关注学生的学习是主要任务，通过课堂上的情景与实践教

学，课下的自主教学等多年的研究和探索，总结经验都是为了学校能够形成适

合自身发展的开放性课堂教学模式，使得新课程的改革进程得到大幅度提高学

生身体素质在内的综合素质，进而使得课堂教学的教学效率能够得到较大程度

的提高。同样的，良好的课程构建与大力实施下，加上学生的积极主动的参与，

才能形成更好的教学氛围，达到更高的教学水平。

然而，物理开放性课堂的构建应考虑多方面的因素。主要体现在以下几个

方面，首先从学校的方面考虑，作为学校一定要制定相应的教学规划目标，进

一步体现学生的参与意识。第二是授课教师和学生的因素，授课教师在完成规

定的授课要求外，还要以提高学生课堂的积极性和主动性为目的，开展适当的

教育教学活动，以保证教学效率。

二、重视教学情境创设，不断激发学生学习主动性

面对越来越大的中考的压力，学生的心思主要集中来文化课的学习上，尤

其是对于物理的学习一般会出现逻辑思维困难等问题。因此，开放性课堂的构

建要结合学生的接受能力，不断增加学生接受能力的重视程度，以学生的思维

培养为基础极强学生对基础知识的学习。因此，开放性课堂的构建首先要重视

教学情境的创设，已与学生接受和进行参与学习，保持学生对课堂教学的积极

性。因此，授课教师要从不同的方面加强教学情境的创设。不断激发学生学习

的兴趣，在为完成教学目标的前提下，激发学生对解释物理现象的逻辑思维兴

趣，达到一学好几用的有利目的。

比如，在初二物理第一章节的学习中，因为教学要求相对枯燥，对于学习

的有一定的重复性和技巧性。要激发学生的兴趣的同时，授课教师可以搜集整

理了相关声音的教学视频，或者是教学所需要的教学课件，但要以直观的形式

展现出来如教学图片结合真人教学的形式等，比如对于声音的特性的学习，授

课教师可以结合生活情境将人、不同动物等的声音参加到课堂上来，使得学生

能够认识是什么能够区分声音。从而对音色的学习轻松自如。

三、情感教学参与课堂，生活实际就地取材

在不断制定适合学生要求的教学活动，并结合学生的心理特点，创设一个

更加生动、活泼式的教学情境，一个学生喜爱的课堂。这和学生的上课情绪是

息息先关的，有关教育心理学研究得出结论，物理教学存在理论课学习的主线

和教育教学情感的主线。初中物理的开放性教学需要教师融入较大的情感因素，

教师可以将学生看成是自己所培养的目标，只有这样教师与学生之间才能形成

良好的师生双边互动、不断地合作交流，才能更好地把握学生的心理特点，以

合理安排教育教学。

例如，在初三物理《机械能和内能》的教学中，学生势必对于机械能和热

能等有一个基本的接触，那么授课教师就可以通过实施课堂实际现象的讨论和

学习为主要目的，开展一节有趣味性的实践交流课。通过授课教师举例和学生

举例，譬如对发动机的转动转化为机器的行驶，烧水，灯发光等现实生活现象，

这样就使得课堂教学变得不再是单一枯燥的课程，这样能更加生动地表现出教

育教学的灵活性，突出体现学生的积极主动参与性。

四、合作探究结合到实验教学，多元化开放性实验

开放性课堂教学的构建需要打破现有的学习模式，不仅仅只是授课教师上

课学生听课的模式，可以有效采取师生互换的模式，让授课教师也能有效把握

学生的思维和学习方式，为开放性课堂的构建打下坚实的基础思想和实际基础。

合作式的教学方式能够充分发挥学生学习的主体性，因为再这样的模式下，留

给学生充足的时间，培养他们灵活的思维方式，逐步促进学生个性的健全发展，

真正成为学习的主人。因此，授课教师在保证精简的教学语言下，争取更多的

集体讲解的时间，讲解的方式就是通过他们不断地分组讨论、分组练习的方式。

例如，物理实验的课程的学习，是增强学生对物理理论知识的运用能力。

因此，授课教师可以只给学生讲述和示范基本的实验要点(如实验步骤需要注

意的事项，安全操作等)，在此基础上结合录像片做分解讲解等形式。然后课堂

上组织同学们进行相关物理创新实践与实验应用的练习，通过自身的练习自主

获得物理实验方面因该获得的基本技能。如果学生对已有的只是存在质疑那么

就应该在申请时间的基础上，重新开展实验，以得到验证。

不断总结，不断提高，实行逐步的开放性的教学实践，逐步达成多样性的

教学任务目标，这是学校应该积极实现的。在不断提高初中物理课堂教学效率

的同时，要不断强化教学参与式教学与学生实践表达能力不断