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在九年级数学教学中，加强学生自主学习的研究

一、确定课题

在九年级的教学当中，学生的自主学习能力不强，乐于接受学习、死记

硬背、机械的现状严重，缺少主动参与、积极探究，缺少勤于动手，缺少

搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及

交流与合作的能力。针对这一现象，我结合“希望之光”的小课题研究，

提出了：在九年级数学教学中，加强学生自主学习的研究这一课题。希望通过

这一问题的研究，改善学生学习的现状，取得良好的成绩，顺利通过中考。

二、针对学习

为了更好地完成这一小课题的研究，我学习了有关中考复习的建议，认真参

加吉林市教育学院数学教研员李志学老师的有关讲座和中考分析会，去长春市参

加了专家的复习讲座，参加了吉林省教育学院崔安玲老师的《2009年中考分析

和2010年中考复习指导》视频会议。认真专研吉林市昌邑区教科所何晶老师的

关于小课题研究的讲座。阅读了有关学生自主学习的书籍和材料。进一步明确了：

（一）自主学习的概念

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思

义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实

践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要(试行)》

在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接

受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动

手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问

题的能力以及交流与合作的能力。”传统的教学强调的是接受式的学习方

式，现在我们提倡自主学习，是否就是否定接受式的学习方式，一概采用

自主学习的方式？根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，可以这

样理解，我们只是要改变过去的那种“过于强调接受学习”的倾向，而不

是完全否定接受式的学习方式，但要倡导学生学会自主学习的方式。

（二）自主学习的特征

1、学习行为的自觉性

《标准》明确地把“情感、态度和价值观”作为一个重要纬度纳入教学的

整体目标。教学首先要把学生看成人，要立足于人的发展，把数学教学看成是学

生自己的生命体验和成长过程。

2、学习活动的自为性

现代教育强调数学主要是学习行为，而不是教学行为，教学是立足于学生

自主学习的基础之上的，学习是一种主体内化、自我建构的过程。

3、学习过程的自控性。

“自控”是人的天性，人从事实践活动，不是为了服从现实，而是为了把

现实“同化”于自己，即通过“同化”作用，来改变现实，以满足把握和控制外

部现实的要求。逐步还学生以学习活动的主动权、选择权与自控权。让学生学会

自我选择、自我设计、自我建构、自我监督、自我调节、自我评价和自我反馈。

要想实现在教师指导下的“主体自控”，确立学生在课堂上的主角地位，必须交

给学生学习的基本方法。方法是能力的核心因素，知识的传授是有限的，而有了

方法，对知识的获取就是无限的。要根据学习过程的特点，分阶段有针对性的对

学生进行学习方法的指导，尤其是进行“元认知”和“元学习”能力的指导与培

养，有意识地让学生了解自己的学习过程，对自己的认知活动和学习活动的方式、

特点及效果进行知觉、体验、调节、监控和把握。

（三）自主学习的方法

1、制定计划，并严格按照这个计划开展学习；

2、目标意识，确立一个目标，有利于学习中的坚持；

3、范围的确定，从所用的教材到知识面要先确定下来，除特殊情况，

一般不能改动，不能今天以这为主，明天又改成以其他为主了；

4、注重学习的氛围和环境，可以和好朋友一起开展学习上的比赛，让

学习的环境活起来。

5、自我检查。

三、制定计划

明确了自主学习的概念、特征和方法之后，结合这届九年级的实际情况，

制定相应的计划，让每一位参与者明确自己的地位和作用。结合九年级数

学复习，具体明确目标，责任到人。

四、课堂实践

在课堂实践中，为了突出学生的自主地位，我加强了自身角色的准确把握：

（一）落实科学指导

自主学习对教师在学习上的指导提出了更高的要求教，师的指导是否具有科

学性，直接影响到学生的学习质量科。学的指导首先需要教师全面认识学生的个

性特点、认知能力、学习方式等诸方面的因素；其次要遵循一定的教学原则，以

避免盲目性指导过程出现。许多教学原则吸收了历史上优秀的教育遗产和国外教