2024-2025学年新教材高中语文 古诗词诵读 鹊桥仙（纤云弄巧）说课稿 部编版必修上册.docxVIP

2024-2025学年新教材高中语文古诗词诵读鹊桥仙（纤云弄巧）说课稿部编版必修上册

主备人

备课成员

设计意图

本节课以《鹊桥仙》为核心教学内容，旨在通过对古诗词的诵读与赏析，让学生深入了解宋代词人秦观的创作特色，提升学生的古诗词鉴赏能力。通过本节课的学习，使学生掌握古诗词的基本表达技巧，感受古典诗词的韵味与美感，培养学生对中国传统文化的热爱。同时，结合高中生的认知水平，本节课注重培养学生的文学素养和审美情趣，为后续古诗词学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括文化传承与理解、审美鉴赏与创造、语言建构与运用。通过学习《鹊桥仙》，学生将增强对中华优秀传统文化的认识，提升文化自信；在审美鉴赏中，培养学生对古典诗词的审美感知和评价能力，发展审美情趣；在语言建构与运用方面，通过分析词作的语言特色，提高学生的语言理解和表达能力，促进思维品质的提升。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在初中阶段已经接触过一定数量的古诗词，对诗词的基本格式、韵律和情感表达有了初步的了解。此外，他们已经学习过一些基本的文学常识，如词牌、诗人简介等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对古诗词有一定的兴趣，尤其是对具有浪漫色彩的作品。他们在分析文本、理解情感方面具备一定能力，善于通过讨论和合作学习。学生中有的偏好直观感悟，有的喜欢逻辑分析，学习风格多样。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解古诗词中的隐喻、象征等修辞手法上遇到困难，同时，对词作背景和作者情感的理解也可能不够深入。此外，古诗词的语言精炼，学生可能在把握全文主旨和词句内涵时感到吃力，需要引导和启发。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：教学PPT、古诗词朗诵音频

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子版课文、相关背景资料

-教学手段：讨论法、情境教学法、诵读法、自主学习

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学过的古诗词，如《长恨歌》、《水调歌头》等，探讨这些诗词中的爱情主题。然后引入本节课的学习内容《鹊桥仙》，介绍诗人秦观及其创作背景，激发学生对新课的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-讲解《鹊桥仙》的创作背景，让学生了解秦观创作此词的情境；

-分析词牌“鹊桥仙”的由来及特点；

-逐句讲解词的内容，重点解析难点、生僻字、修辞手法等；

-引导学生体会词中的情感，把握诗人对爱情的抒发；

-总结秦观的词风特点，对比其他词人的作品，加深学生对宋代词坛的认识。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生自主朗读《鹊桥仙》，注意语音、语调、情感表达；

-随机抽取学生进行诵读，其余学生进行评价；

-提供几个与课文相关的问题，让学生分组讨论，锻炼学生的思维能力和团队协作能力。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《鹊桥仙》的艺术价值；

-强调学生在学习过程中要关注诗词的背景、内容和情感；

-鼓励学生在课后继续深入学习，提高自己的古诗词鉴赏能力。

5.作业布置（5分钟）

-让学生撰写一篇关于《鹊桥仙》的鉴赏文章，内容包括词的创作背景、内容解析、情感抒发等方面；

-鼓励学生收集其他词人的作品，进行对比分析，提高自己的审美能力。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够熟练背诵并默写《鹊桥仙》全文，理解并掌握词中的生僻字、难点及修辞手法。通过对词的创作背景和内容的学习，学生能够准确描述《鹊桥仙》的基本情节和主题，了解秦观的爱情观及创作风格。

2.理解分析方面：

学生能够分析《鹊桥仙》的情感表达，理解诗人对牛郎织女传说的独特见解和情感抒发。通过课堂讨论，学生能够对比分析不同词人的作品，掌握宋代词坛的基本风貌和秦观在其中的地位。

3.语言运用方面：

学生在课堂上能够运用所学知识，参与讨论和分享，提高口头表达能力。在课后作业中，学生能够撰写鉴赏文章，运用文学术语和批评方法对《鹊桥仙》进行深入分析，提升书面表达能力。

4.思维品质方面：

学生在学习过程中，通过自主探究和合作学习，培养了批判性思维和创新思维。他们在分析词作时，不仅关注文本本身，还能够联系社会文化背景，对作品进行多元解读。

5.文化素养方面：

学生通过学习《鹊桥仙》，加深了对中华传统文化的认识，增强了文化自信。他们能够理解并欣赏古典诗词的美，对中华民族优秀的传统文化产生了更加浓厚的兴趣。

6.学习态度方面：

学生在学习古诗词过程中，表现出积极的学习态度，对课堂活动充满热情。他们在课后能够主动扩展阅读，