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数学课堂上的小组合作学习

作者：张金良

来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第28期

摘要：合作学习是当今课堂改革的亮点。合作学习是指在课堂上分小组来完成共同的学习

任务，经过动嘴、动手、动脑的自主探索和合作交流的过程，有明确分工的相互性学习，在小

学数学教学中，开展合作学习，能积极地促使自我思考、相互合作、共同提高，让学生在宽

松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学

生的合作意识，又培养了主动学习的能力。

关键词：合作讨论合作练习合作评价

小组合作学习是数学课程标准提出的三个重要学习之一，是越来越受到学校关注的一种重

要的学习方式。当今社会各个阶层、各个领域，对合作需求的比重越来越高。合作意识和合作

能力、合作策略，也越来越成为现代人的一种重要素质。正是在这种背景下，小组合作学习在

小学数学中被广泛的关注和应用。

一、合作学习的形式

合作讨论1.

为了提高学生合作学习的效果，一个合作学习小组以2─6人为宜，分组注意各层次学生

的优化组合，以利优势互补，相互促进，要使合作学习更加有效，还要注意培养学生良好的学

习习惯，合作学习不但要发挥组内每个人的作用，还要发挥集体的作用，注意培养每个学生积

极参与小组学习活动的习惯，发挥学生参与的主体性，努力提高学习的效果。因此，在学生已

获得大量的感性材料但尚未得出结论之前组织讨论，这样可以通过讨论互相启发，分析综合，

在掌握感性材料的基础上抽象概括，探索出所要掌握的结论。

合作练习2.

课堂练习是数学教学的重要组成部分，在学习过程中，有的学生很快掌握了新知，有的学

生一知半解，这时教师就可以组织学生开展小组练习，让每个学生发表见解，相互启迪，实现

学生与学生之间的互动，在开展合作练习的初始阶段，学生的讨论的合作意识可能不强，这时

教师可以加强指导，并安排特定的时间，有意识培养他们合作练习的意识，实施新课程以后，

可以把教材安排的讨论题，作为合作练习的素材，这样，既能加深对知识的理解，又能学到别

人的好思维，好方法。更有利于学生表达观点，发挥想象，互相启发，共同发展。

合作评价3.

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课堂教学中，教师在经常对学生的学习作出评价，以便学生了解自己的情况，及时改正错

误。在合作评价时，教师应要求学生认真听每个同学的发言，概括别人发言的要点，经过分析

思考，提出自己的见解。这样，学生在评价的过程中，通过对比分析，找出了适合自己的最佳

方法，既锻炼了思维，又培养了表达能力。

二、合作学习的操作

创设生活情境1.

创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣，将数学知识融入现实生活中，学生乐于接

受。因此，我在教学中经常采用的办法就是描述贴近儿童生活的事件，要解决的问题就包含在

这个事件之中，为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。

明确2.学习任务

为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务，也就是教

师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法、评价的标准等等。这些任务除了具有一定

的合作价值外，还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做。学生有了明确

的学习任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的时效性。

三、合作学习要选择恰当的时机。

合作时1.机应选择在个人操作无法完成时在这种情况下，教师可以创设情境，激发学生自

发合作的欲望，培养学生团结协作的精神。

合作时2.机应选择在学生个人探索有困难时由于学生的知识技能和生活经验是有限的，所

以当他们在学习新知识、需要新能力时，往往会遇到困难。教学中处理好独立思考与合作学习

的关系，选择学生有困难需要帮助时组织合作学习，小组合作一定能取得较好的效果。

合作时3.机应选择在学生意见不统一时现在的学生争强好胜，有一定的竞争欲望，渴望自

己的观点被肯定，但又不善于阐述自己的观点，一旦有不同意见，浮于表面的争论较多，说服

力不够。此时，教师如果对有争论的疑点下放到小组中，让持有相同意见的学生一起合作，与

对方争辩，在辩论中明晰正误。

总之，“学习中的合作与交流”作为一种教学方法，教学模式，绝不是一种简单的形式，不

应该成为一