核心素养视域下综合实践活动课程实施现状与对策研究_李宝敏.pdfVIP

课程与教学

2016．18

核心素养视域下

综合实践活动课程实施现状与对策研究

笮李宝敏

摘要：在当前深化教育评价改革、关注学生核心素养发展的时代背景下，综合实践活动课程提倡实践、探究、

合作、反思等多样化的学习方式，注重知识与经验的整合，注重发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良

好的个性品质，对学生核心素养的培养具有独特价值。那么，综合实践活动课程到底会对学生的哪些素养发展带来

重要影响，又是如何促进学生素养发展的？当前在课程实施中又面临哪些挑战与困难？基于上述问题，本文对综合实

践活动课程在学校中的实施现状展开调查研究，对影响综合实践活动课程实施的因素进行分析，对存在的问题及现

象进行归纳和解释，并提出对策与建议。

关键词：综合实践活动；学生发展；核心素养

DOI:10.14121/j.cnki.1008-3855.2016.18.010

革落实立德树人根本任务的意见》明确提出了各学

一、问题提出的背景

段学生发展的核心素养体系，明确了学生应具备的

在当今强调“创造性适应”的时代，关注学生素适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能

养发展已成为教育改革共同关注的主题。经济合作力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注

与发展组织（ＯＥＣＤ）提出了“核心素养”结构模型，重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养的提出

［３］

解决面向２１世纪要培养的学生应该具备哪些核心为课程教学及评价改革指明了方向，要求以发展学

知识、能力与情感态度，并在满足个人自我实现的同生个性、观照学生兴趣与发展潜能、以合作能力与沟

美国“２１

时，推动社会发展。［１］世纪技能”将素养分为通交流能力、创新精神与实践能力培养与发展为核

三类：（１）学习与创新素养，包括批判性思考和解决心。在评价改革层面，教育部在《关于推进中小学教

问题的能力；沟通与协作能力、创造与革新能力；（２）育质量综合评价改革的意见》中明确指出，大力推进

数字化素养，包括信息素养、媒体素养、信息与通信中小学教育质量综合评价改革，关注学生全面发展、

技术素养；（３）职业和生活技能：包括灵活性与适应健康成长，将学生社会责任感、创新精神和实践能力

能力、主动性与自我导向、社交与跨文化交流能力、的培养置于学生发展的重要地位。上海市教委在

［４］

当前，

高效的生产力、责任感、领导力等。［２］核心素养２０年１５５月颁布的《上海市普通高中学生综合素质

被置于我国深化课程改革、落实立德树人目标的基评价实施办法》中，将主要反映学生的创新思维、调查

础地位，成为下一步深化教育改革的“关键”因素和研究能力、动手操作能力和实践体验经历等内容的创

未来基础教育改革的灵魂。基于课程教学的视野，核新精神与实践能力作为评价内容的重要组成部分。［５］

心素养旨在以人的素养为核心，推进课程改革，打破在关注学生核心素养的今天，综合实践活动课

学科界限壁垒，促进跨学科能力素养的培养，发挥育程由于提倡实践、探究、合作、反思等多样化的