数字媒体技术应用专业工学结合模块化课程体系的构建与实施.pdfVIP

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数字媒体技术应用专业工学结合模块化课程

体系的构建与实施

作者：谢先安

来源：《博览群书·教育》2014年第11期

摘要：本文在分析现数字媒体技术应用专业工学结合模块化课程体系存在的主要问题的

基础上，尝试着构建了数字媒体技术应用专业的模块化课程体系，并开展了试点。实践证明，

数字媒体技术应用专业采用工学结合模块化课程体系，激发学生的学习热情，培养学生的语言

表达能力、分析问题和解决问题的能力。

关键词：工学结合；模块化；课程体系；数字媒体技术应用专业

一、课程改革要解决的主要问题

完善基于项目过程的模块式课程体系，形成适应“项目+工作室”工学结合人才培养模式改

革和技能型人才成长规律的课程体系。

组建课程开发团队。以精品课程1.为基本单元，成立由学校、企业课程开发负责人共同负

责，校内骨干教师和企业兼职教师共同组成的课程开发小组。

引进行2.业企业标准。对数字媒体行业的企业进行市场调研，引进行业企业标准，明确行

业企业初中级技术人员技术要求、职业素养要求和职业资格标准，用作课程标准制定的依据。

调整3.课程结构体系。在课程开发专家的指导下，参照数字媒体产业相关职业标准，结合

区域经济建设的市场需求，课程团队每年开展典型岗位能力和工作流程等调研，动态调整基于

项目过程的模块式课程体系。将根据数字媒体制作作品类别的不同和职业岗位的需求，设置配

套的实践教学模块和课程教学体系。

编制4.课程开发的计划和方案。根据市场调查，确定课程开发的可行性分析、时间、经费

开支等。

二、搭建模块化项目课程体系框架

结合各专业的市场调研，分析企业用工信息和要求，对原有的专业培养目标、课程设置、

教学内容、教学方法进行改革创新。首先将课程整体上分为提高职业文化素养的公共基础模

块、专业基础技能模块、专业核心模块和能力拓展模块。然后根据每一专业职业岗位及典型的

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工作任务分析，由项目工作组负责人会同有关教师、企业一线技术人员一起将工作过程中工作

任务、实践活动及技能形成规律进行设计、编排，有机组合形成模块化项目课程。

我们在吸取国内外职业教育课程建设先进理念和课程体系开发经验的基础上，遵循以就业

为导向，以培养学生的综合职业能力为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，以基于

工作过程为导向的教学方式来设计课程内容的基本原则，结合本校的设施设备等硬件资源和学

生的特点，着重从课程调整方面入手，构建了工学结合模块化课程体系。

公共基础课模块包括语文、数学、英语、德育、计算机应用、体育、音乐等教育部规定的

职业教育公共文化课程，并且创新了一门SIYB创业培训课程。

专业基础课模块包括办公软件应用、3DSMAX动画设计、AutoCAD计算机辅助设计、

Flash动漫设计、PhotoSHOP图形图像处理和美术基础。

专业核心课程模块包括室内外装潢设计、平面广告设计和数字影音处理。

拓展课程包括人文素质拓展和专业能力拓展两个方面的课程，学生可以进行选修。养成教

育、社交礼仪、书法、演讲与口才等4门人文素质课程4选2。网页设计、办公软件应用高级

和计算机组装与营销3选1。

三、模块化项目课程及教学项目设计是创新课程体系的关键

模块化项目课程是根据每一个专业工作领域（岗位）基于工作任务分析形成的，分若干个

大模块，通过相对较大和完整的项目来实现，也有几个项目整合设计为一个模块。把若干个项

目根据项目大小、工作结构、技术实践逻辑关系设计为若干个模块或项目课程。同时按项目课

程门类的要求，进行实训场地的建设。

在工作岗位分析的结果转化为项目课程的基础上，通过对工作流程和具体的要求分析，在

企业一线技术人员的帮助下，最终转化为各种相应的学习性工作任务，形成核心技能教学项

目，并进行合理的学时分配。教学项目设计充分考虑劳动组织形式时空特点，从整体上实施任

务驱动、行动导向工作过程，组成一套内容相关和循序渐进的单元技能。实施关键和难点是工

作任务分析，因此在设计中应把握四个原则：（1）与企业生产和工作过程有直接关联，真实

场景或仿真模拟操作；（2）理论和实践一体化，在体验实践中构建理论知识；（3）项目的学

习成果可展示性；（4）