课题阶段性成果以及下一步安排 .pdfVIP

阶段性成果

自本开题以来，已进行实施研究阶段，在这一段的时间里，经过课题组成员

的辛勤工作，结合自己的教学、主题教研活动，探究研究，取得了一些初步成果，

下面就课题的研究情况具体总结如下：

一、提高认识，加强理论学习。

“双减的减负，作业量的削减是当务之急。中国基础教育大部分学生的书

面作业量，确实是过多过重。但作业的减负，也不能只是一个简洁的“量的调

整，作业，在整个教育教学的过程中，与课堂一样，有着格外关健的作用。

如何既要减轻学生的作业负担，又能真正“减量增质”，在优化作业的过程

中，不断提升教学质量，这确实是值得我们努力探究实践的重要课题。

作业是教与学相联接的一个重要环节，学生通过作业，预习、复习、理解、

巩固在课堂中所学的学问与技能，同时，做作业的过程，也是学生不断生成自己

的学习素养、规范、习惯和方法的路径。本学期在课题实施过程中，重点在开展

主题教研活动前对教师进行学习培训，转变更新教育观念，学习科研学问，提高

教师科研能力。围绕本课题精选材料，分散学习和集中学习相结合。课题组成员

平常总是主动从网上收集一些课题研究方面的理论文章，以进一步指导和充实我

们的课题研究。通过开展以上的学习，我们做到定计划、定时间、定地点、定内

容。课题组成员深刻理解了《双减背景下如何将多学科融合运用于生活的作业设

计研究》课题中研究项目的主要内容和意义，进一步增加科研能力，建立科研信

念。

二、具体做法

为做好课题研究工作，我们具体加强了以下几方面工作：

1、以优化作业设计为切入点，查找与课题相关的资料，在教研活动时进行

前期的理论学习。

2、依据语数英学科不同，各年段研究确立小问题进行研究。分主次进行多

学科融合的课后作业。然后由课题组长收集该课题涉及到的理论书籍，并组织教

师学习，做好业务学习笔记。

3、教师收集并创编新型题型，优化作业设计，克服他们对作业的厌倦、畏

难心理。

4、确立教研活动主题，依据课题研究内容，课题组成员供应课例研讨，上

好研讨课，促进教学水平提高,业务能力的提升。

三、作业设计的策略

1、留意侧重点。每学科都有教学目标和要求，因此教学过程必需有侧重点。

2、讲究技法。这是作业有效达到目的的关键。要练就要有目的，有针对性。

混淆的习题，可以引导学生运用对比的方法分析。

3、作业时不能轻质量而重数量,要在“精”上下功夫。教师对学生，特别是

学困生，要千方百计制造机会，使他们体会到胜利的欢乐，树立自信念。让学生

通过作业查找解决问题的途径，激发学生的乐观性、主动性，培育学生解决问题

的能力。

4、校内外沟通。生活中到处有语数英，也到处要用到语数英，生活中有取

之不尽、用之不竭的教育资源。教师在布置作业时，可以有目的、有计划地布置

学生观察，培育学生做生活的有心人；让学生看电视，利用现代视听手段拓展语

文学习的渠道；让学生成“错别字纠察队，争当“啄木鸟医生”，到校外、到

大街小巷去纠正错别字，规范祖国的语言文字；春节期间，让学生摘抄、搜集春

联，对比赏析；布置学生从电视上、报刊里和街头上搜集广告用语，再自己尝试

为某种产品拟广告；让学生到花园中、公园里、街头上去摘抄文明警示语，自己

也写上几句类似的文明警示语，制作文明警示牌，插到校园的花圃中，挂在本班

分包的小树上。在以语文作业为主导的基础上，衍生出相关的数学英语知识，做

到多学科融合。

5、组织课题组成员针对本年级学生对待作业的态度进行案例评析。传统作

业设计形式单一，以书面作业为主。实际生活是丰富多彩的，教师要擅长在学生

活动中捕获时机，设计机敏多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、

可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和制造性，

让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动

口，符合他们古怪、爱动、形象思维占优势的特点，把技能的培育与活动相贯穿，

让学生的多种感官参与活动，参与学习。

6、课题组成员在备课时，收集设计并创编新型题型，优化作业设计，形成

自己的作业习题集。同时课题组成员将学生完成的优秀作业收集起来，整理出来，

在班级向其他同学展示，成为其他同学的学习典范，会激励其他同学认真完成他

们的作业。

一学期下来，课题组成员和各年级学生共同共享了不少好的学习方法，同时

将这些精典的学习方法积累下来，转化为自己的学习方法，并将这些材料规范起

来，装订成册。

四、