2024秋七年级历史上册 第三单元 秦汉时期 统一多民族国家的建立和巩固 第9课 秦统一中国说课稿3 新人教版.docxVIP

2024秋七年级历史上册第三单元秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固第9课秦统一中国说课稿3新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024秋七年级历史上册第三单元秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固第9课秦统一中国说课稿3新人教版

教材分析

《2024秋七年级历史上册第三单元秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固第9课秦统一中国》本节课主要讲述了秦朝的统一过程及其意义。教材以生动的历史事件和人物为载体，让学生了解秦国如何完成对六国的统一，建立起中央集权制度，以及这一过程中产生的深远影响。本节课内容与我国历史发展紧密相关，旨在培养学生的历史素养，提高对国家历史的认识。

核心素养目标

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经了解了夏商周的历史，对古代中国的社会结构、政治制度有了初步的认识。此外，学生还学习了中国古代的地理分布，对各国地理位置有了基本了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生对历史故事充满好奇，喜欢通过故事来理解历史事件。他们具备了一定的阅读理解和分析能力，能够通过文字描述理解历史背景。在学习风格上，学生更倾向于直观、生动的教学方式，如图片、视频等，同时喜欢参与讨论和小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解秦统一中国的过程中，可能会对复杂的政治斗争、军事策略以及历史人物之间的关系感到困惑。此外，对秦朝中央集权制度的理解可能需要较高的抽象思维能力，这对部分学生来说可能是一个挑战。同时，学生在记忆历史事件、人物和年代方面也可能存在困难。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

2.软件资源：历史教学软件、PPT课件

3.课程平台：学校教学管理系统

4.信息化资源：历史纪录片、网络历史资料库

5.教学手段：小组讨论、角色扮演、课堂提问

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学知识，例如：“同学们，之前我们学习了夏商周的历史，谁能告诉我夏商周时期的政治制度有什么特点？”在学生回答后，教师继续引导：“那么，我们知道在夏商周之后，中国历史上出现了哪个重要的朝代吗？今天，我们就来学习一下秦朝的统一过程。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师通过PPT展示秦统一中国的历史背景，包括秦国的发展、六国的地理位置和政治形势。

-讲解秦国统一六国的过程，包括主要战役和军事策略。

-分析秦统一中国的意义，如结束了长期的分裂局面，建立了中央集权制度，促进了经济文化的交流等。

-讨论秦统一后采取的措施，如推行法治、统一度量衡、修筑长城等。

-通过角色扮演的方式，让学生模拟秦国完成统一后的情景，探讨统一对国家发展的影响。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出问题，学生回答，如：“秦统一中国后，对中国的社会经济发展有哪些积极影响？”

-学生分组讨论，每组选代表汇报讨论结果。

-教师根据学生的回答，总结秦统一的重要性，并强调秦朝在中国历史上的地位。

4.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课的主要内容，强调秦统一中国的历史意义。

-鼓励学生提出疑问，教师解答。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业，要求学生撰写一篇关于秦统一中国的短文，包括统一的过程、意义和影响。

-提醒学生预习下一课内容，为下节课的学习做好准备。

学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够清晰地叙述秦统一中国的过程，包括秦国的发展、六国的地理位置和政治形势，以及秦国统一六国的战役和策略。学生对秦统一的意义有深刻的理解，能够阐述统一对国家经济、文化、政治等方面的影响。

2.分析能力：通过本节课的学习，学生能够分析秦统一中国后的措施，如推行法治、统一度量衡、修筑长城等，理解这些措施对国家发展的长远影响。

3.思维拓展：学生在课堂上参与角色扮演和讨论，能够从不同角度思考问题，提出自己的见解，增强了批判性思维能力。

4.历史素养：学生对秦统一中国的历史背景、过程和影响有了全面的认识，提高了历史素养，能够更好地理解中国历史的发展脉络。

5.学习兴趣：通过生动的故事和角色扮演，学生对历史学习的兴趣得到了激发，愿意主动探索和了解更多的历史知识。

6.团队合作：在小组讨论中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

7.表达能力：学生在回答问题和撰写作业时，能够条理清晰地表达自己的观点，提高了语言表达和写作能力。

8.自主学习：学生在课后完成作业的过程中，能够独立查找资料，自主学习，培养了自主学习的能力。

9.知识迁移：学生能够将秦统一中国的历史知识迁移到其他历史时期或事件中，如汉朝的建立