高中数学人教A版必修第二册：数学探究 用向量法研究三角形的性质-教学设计 (1).docx

教学设计

课程基本信息

学科

高中数学

年级

高一年级

学期

春季

课题

用向量法研究三角形的性质

教学目标

1.用向量法证明平面几何中已学的三角形的性质，发现和证明其他性质；

2.体验数学探究的过程和方法，培养运用数学抽象、直观想象、逻辑推理等思维方式.

教学重难点

教学重点：

1.学会用向量方法探究几何图形性质的基本步骤与方法.

教学难点：

1.探究的过程与研究报告的撰写.

教学过程

、一、复习回顾

我们知道，向量集数与形于一身，每一种向量运算都有相应的几何意义.例如，向量加法和三角形、平行四边形有密切联系，数乘向量和平行、图形的相似有密切联系，而向量的数量积与距离、夹角有密切联系.向量运算与几何图形性质的这种内在联系，使我们自然地想到，利用向量运算研究几何图形的性质，是否会更加方便，简捷呢？

我们先来回顾一下向量法的基本运算和几何意义：

那么在三角形中有哪些我们学过的性质呢？

(1)三角形两边之和大于第三边，两边之差小于第三边；

(2)三角形中位线平行于第三条边，并且长度等于该边长的一半；

(3)直角三角形斜边长的平方等于两直角边长的平方和；

(4)三角形的三边中线交于一点，且交点分中线长为2：1等等.

二、引例

【问题1】勾股定理（商高定理，古希腊也叫毕达哥拉斯定理，百牛定理）是世界数学史上的一大创举，其证明方法现约500多种，是数学定理中证明方法最多的定理之一.请问我们在八年级时是用什么方法来证明的？

初中我们用面积法来证明了勾股定理，那么现在我们学习了向量，能不能用向量法来证明呢？

【问题2】你能用向量法来证明吗？

比较两种方法的优缺点，总结用向量法解决几何问题的步骤.

这个证明仅仅用到了“三角形回路（向量加法）”和数量积运算，证明过程程序化，充分体现了向量运算的作用，确实简单多了.

三、方法探究

向量法解决平面问题“三步曲”：（1）几何问题向量化（2）向量运算（3）向量结果几何化.

【问题3】用向量法证明三角形的三条中线相交一点.

你能否证明这些结论呢？同学们可以一起讨论一下.

显然结论（1）在前面的证明过程中已经得证.

典例分析

通过向量法我们得到了三角形中关于重心的结论，让我们来题目总实践一下，解题的便捷.

五、回顾总结

本节课我们学习了如何用向量法解决平面几何中的问题，下面我们来总结一下.

（一）用向量法研究几何问题的步骤

（1）几何问题转换为向量问题；

（2）向量运算；

（3）向量结果几何化.

（二）利用向量法在三角形中还能探索出哪些性质？

（三）三角形三边的高，三内角的角平分线，三角形三条边的垂直平分线都叫分别交于一个点，如何证明？它们是否也有类似的性质呢？

六、聚焦四心

通过刚才的学习，关于三角形的性质探索你有没有其他的想法？

其实三角形中还有很多有趣的性质，比如和三角形的“四心”相关的性质.什么是“四心”呢？三角形的四心概念

重心：三角形三条中线的交点；

垂心：三角形三条高线的交点；

外心：三角形三条边中垂线的交点，外接圆圆心；

内心：三角形三条角平分线的交点，内切圆圆心.

七、课后探究

请同学们在课后用向量法探究三角形“四心”相关的性质.

小组合作：

用向量法继续探索三角形的“四心”还有哪些性质.

建议步骤如下

1.小组集体讨论探究方案，确定研究思路；

2.小组成员各自开展独立探究，并以专题作业的形式撰写研究报告；

3.小组内进行交流讨论，完善研究成果，并形成一份小组研究报告；

4.全班进行成果交流，评价.

简言之就是分四步完成我们课后的探究：确定选题、探讨研究方法、论证结论、形成报告.同学们这节课就学到这里，期待你们的研究成果.

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。