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在小学科学课程中培养学生核心素养的策略

发布时间：2023-02-01T05:41:54.546Z来源：《中国教师》2022年9月18期作者：张章章

[导读]科学学科的核心素养主要在于帮助学生在接触科学之初就养成独立思考的习惯，同时促进他们在完成手工作业之际锻炼动手能力，

促使学生养成主动思考、比较分析等具体能力。

张章章

温州市平阳县鳌江镇实验小学325401

摘要：科学学科的核心素养主要在于帮助学生在接触科学之初就养成独立思考的习惯，同时促进他们在完成手工作业之际锻炼动手能

力，促使学生养成主动思考、比较分析等具体能力。随着新课程标准的推进，教师在科学课程的教学过程中要强调结合生活中常见的案

例，将内容讲解得更加通俗易懂，从而提高学生的综合素质，使学生更好地理解、掌握和运用小学科学课程中的知识点。对此，本文基于

小学科学课程教学的现状提出培养学生核心素养的策略。

关键词：小学科学;核心素养;科学教学;

一、小学科学课程教学的现状

（一）课堂气氛不活跃

素质教育改革进行了许多年，但部分教师受限于当前以分数衡量的评价标准，在培养学生科学核心素养的过程中，只注重对核心素养

理论的传授，在小学科学的教堂教学中不断强调理论知识的学习，不够关注科学实验的过程以及对学生科学思维方式的培养。比如，在教

学课堂中以讲授式为主，不设置问答环节；即使有问答过程，也是通常让学习能力强的学生回答，因为这样更容易获得正确的答案，在学

生回答完成后也仅需要略微补充即可，不用担心出现其他无法解释的答案。遇到课堂实验时，主要是以完成实验为主，并不引导学生进行

思维发散，也不解释实验中发生的其他现象。当然，在这样的课堂教学中，教师只注重教学内容的完成度，不够关心学生对教学内容的接

受度，学生更多的是在被动地接受教师传达的教学内容，学生不是教学的主体，他们的感受和认知被忽略，也就无法激发他们的学习热情

和兴趣。

（二）教学内容未实现

小学科学课程对于语文、数学等学科来说，起步相对较晚。如何更好地发挥科学课程在小学教育中的作用，是所有教师一直在积极探

索的问题。新教学标准设立了丰富的教学内容，先进的教学思想，同时也对教师提出了更高的要求。因此，部分教师在课堂教学时存在一

定的困难，无法完全实现课堂教学内容，也有被学生“问倒”的情况发生。同时，在部分不发达地区的小学内无法开设科学课程，即使能够

开设科学课程，也通常是由其他科目的教师兼上科学课程。兼任教师难以将科学课程的内容吃透，导致教学效果不佳。此外，在这类学校

中，科学课程中涉及的课堂实验基本都是纸上谈兵，一方面缺乏实验设备，另一方面实验准备工作繁复，兼任教师通常无暇顾及，学生也

缺少实操机会。

（三）学生的主动性不强

在以往的科学课程的教学过程中，教师总是不断输出，提供给学生正确答案，并不关心获得正确答案的过程。学生通常是知其然，不

知其所以然。久而久之，学生也养成了固化的思维模式。即使是遇到类似的日常生活现象，也不知道用相同的科学原理去解释，这种状态

不单是学习能力存在问题，也影响着科学思维能力的形成。

二、在小学科学课程中培养学生核心素养的策略

（一）激发兴趣，引导学生主动思考

在小学的课程教学中，教师需要注重学生的全面发展，不能过分偏重语文、数学等主科目，同时也需要关注科学教学、品德教育等方

面，这些都关系着学生综合素质的提升和核心素养的形成。因此，首先学校层面要充分认识到小学科学教学的重要性，引导教师和家长转

变对非主科目的看法，重视科学课程的教育意义。其次，教师要从学生的认知水平出发，合理安排课堂教授时间和实验时间，既培养学生

对理论知识的理解和掌握，也培养学生的动手能力和数据收集分析能力。在教学过程中，通过联系自然现象等生活场景，引导学生主动参

与思考，启发学生理性的科学思维能力。培养学生主动提问的意识，认真对待学生提出的问题，尽量用朴实的语言和日常所见到的生活场

景进行解答，让提问学生能够更快地理解和掌握相关知识点，得到知识的提升。即使当场无法对提问进行解答，也要充分肯定学生勇于提

出问题的态度，并将问题记录，课后查阅资料，在下一堂课上做出解答。不忽视每一次的提问，也不轻视每一个问题，这样学生对于科学

学习才能具有兴趣。而兴趣是最好的老师，能够使课堂教学效果达到预期目的。

（二）结合实际开展科学教学，合理设计教学方案

在小学科学教材中，每一章节都涵盖了许多的活动内容，每一个活动内容都有相应的教育意义。但并不是每个活动都能在课堂教学中

进行呈现，也不是每个活动都有时间进行呈现。因此，在实际的教学活动中，教