小学儿童教育心理学形成性考核作业参考答案.docx

电大小学儿童教化心理学形成性考核作业参考答案

一、名词说明

???1．视察法：视察法又叫自然视察法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进展有目、有方案地考察、记录和分析一种方法。

２．试验法：试验法是一种限制影响试验结果无关因素，系统讨论某些试验条件、观测与试验条件相关现象变更，从而确定条件与现象之间因果关系一种讨论方法。

３．认知风格：认知风格又称为认知方式，指个体偏爱信息加工方式，表如今个体对外界信息感知、留意、思维、记忆和解决问题方式上。

４．意义记忆：是在对事物意义和逻辑关系理解根底上，对学习材料记忆，它是一种更有效记忆方式。

５．学习：学习是个体获得学问和经验过程，是个体适应环境手段，通过学习个体行为或实力发生相对长久变更。

6、社会性：社会性是生物个体通过与他所处社会环境互相作用，学习驾驭根本消费、生活学问和技能，遵从社会标准，成为社会人过程。

???7、意义学习：?是指在新学问与学习者已有学问构造中学问之间建立一种本质性联络，即在新学问与学习者原有学问之间建立符合逻辑有意义联络。

8、陈述性学问：主要是指作为言语信息学问，用于答复“是什么〞问题

???9、原理学习：?学生可以用言语清晰地说明概念之间关系或可以举出反映原理例子，并不能说明学生已经驾驭了所学原理。原理学习本质是学生可以在表达原理不怜悯镜中适当地应用原理。

10.迁移：学习迁移就是指在一种情境中技能、学问和理解获得或看法形成对另一种情境中技能、学问和理解获得或形成产生影响。

简述行动讨论特点。

答：(1)理论性与参加性相结合。讨论全过程始终是对行动诊断和干预，讨论者和老师都干脆或间接地参加施行新方案。

〔2〕合作性和参透性相结合。在典型行动讨论中，讨论成员由专家、讨论成员、老师、行政指导人员等结合构成。他们之间互相作用，发挥各自优势，组成整体化智囊团。

〔3〕可变性与适应性与即时反响性相结合。在讨论过程中，允许边行动，边调整方案；同时，在结果分析时留意实际教化意义。

2．简述小学儿童心情、情感开展特点。P37-38

???答：心情和情感是人对客观事物看法体验及相应行为反响，它们是以个体愿望和须要为中介心理活动。心情和情感是个体适应生存与开展重要方式，它们会随着个体成长而不断开展。小学阶段，儿童心情和情感开展特点主要表如今以下三个方面：〔1〕心情调整限制实力增加，冲动性减弱。〔2〕心情、情感内容不断丰富，社会性成分不断增加。〔3〕高级情感进一步开展。随着年龄增长和社会生活拓展，小学生社会性须要越来越丰富，这促进了高级情感开展。儿童高级情感包括道德感、理智感、意志感和美感。

???3、简述小学期间同伴团体对儿童影响?P43

答：同伴交往是儿童形成和开展特性特点，形成社会行为、价值观和看法一个独特社会化方式。同伴交往特点主要表现为：与同伴交往时间更多，交往形式更为困难；在同伴交往中传递信息技能增加，他们可以更好地理解别人动机和目，能更好地对别人进展反响。其同伴间沟通更加有效；他们更擅长利用各种信息来确定自己对别人实行行动；更擅长协调与他其他儿童交往活动；开始形成同伴团体。

??4、小学生学习类型有哪些？

答：〔1〕学问学习：是通过一系列心智活动承受和获得根本学问，并使学生在头脑中形成相应认知构造。

〔2〕技能学习：包括动作技能和智力技能学习。动作技能主要是指学习运动技能和娴熟等。智力技能学习是指学生借助内部言语在头脑中多进展认知活动心智操作。

??5、简述加涅学习与记忆信息加工模型。

答：在这个模型中，加涅把学习过程看作是由操作、执行限制和预期三个系统协同作用过程。操作系统由受纳器、感觉登记器、工作记忆〔包括短时记忆〕系统、长时记忆系统、反映生成器和反映器组成。从加涅学习与记忆信息加工模型来看，学问学习过程经验着一个信息输入—编码—加工—贮存—提取—输出过程，根据这样信息流程和执行限制与预期系统作用，加涅进一步把学习过程划分程八个互相关系阶段：动机阶段；领悟阶段；获得阶段；保持阶段；回忆阶段；概括阶段；动作阶段；反响阶段。加涅指出，在各个阶段相应心理状态不是自然产生，而是在教学影响下出现。

6、学问迁移与应用关系如何？P102

????〔1〕区分：学问迁移指一种情境中获得学问对另一种情境中学问获得或形成产生影响，包括正负迁移和顺向逆向迁移。?学问应用是根据已有学问解决问题过程，它与学问理解、学问稳固共同构成驾驭学问全过程，是学问驾驭、原理学习中必不行少阶段，是检验学问理解和稳固状况重要途径，也是加深理解和稳固，使学问系统化重要方法。

????〔2〕联络：存在亲密联络。一方面学问应用可以促进迁移发生及加强效果，加强根底学问和根本技能应用是学问迁移有效途径。另一方面，学问应用过程中都存在学问迁移，学问迁移是保证