教科版五年级科学下册第一单元《造一艘小船》课件.pptxVIP

;船的发展史;木筏;独木舟;明轮;帆船;气垫船;远洋货船;现代客轮;航空母舰;木筏、独木舟、明轮、

帆船、气垫船、远洋货船、

现代客轮、航空母舰;思考;造船过程;;3、我们在上节课研究了船为什么能浮在水面上的原因，是因为船排开的水量越大，就越容易浮在水面上，装载的货物也就越多。

二、用橡皮泥造船

1、我们知道橡皮泥在水中是沉的，把它做成空心的形状就会浮在水面上，如果现在让你用一定量(数量相等、重量相等）的橡皮泥造一艘小船，怎样造出一艘装载量比较大的小船呢？那就请先讨论。;2、由于每小组所使用的橡皮泥数量相等、重量相等，我们不能在重量上做文章，只有在增大浸入水中的体积上动脑筋，因为浸入水中的体积越大装载量就越大。橡皮泥是很容易改变形状的，这就要求我们如何利用有限的材料造出一艘大船。请你们在公平竞赛的前提下，既要动手又要动脑具体去操作吧。

三、哪艘船装载的货物多

船造好以，究竟哪艘船装载量大，需要检验，讨论：怎样比较每一只船的装载量？

;建议：

1、用适当大小的垫圈作为货物，来检验小船的装载量。垫圈有大有小，垫圈的选择要与橡皮泥的装载量相匹配，一般一艘橡皮泥船最多能装20个垫圈。

2、放入垫圈时，动作要轻，分布要均匀。

3、边放垫圈边记录数量，也可以重复做几次实验，选择放得最多的一次数值。

4、可以把各组的最大装载量写在黑板上，比较它们的差别。

5、我们让装载量多的小组介绍经验，并展示他们的船。

; 6、如果采用玻璃弹作为装载的货物，就会遇到玻璃球滚来滚去的问题，这会使船不能平稳地浮在水面上，发生倾斜，影响到装载量，讨论，怎样保持船体平稳呢？

学生操作：把船分隔成几个船舱试试。

7、你还能想出什么方法可以使我们的船装载得更多？

;四、设计制造其他的船

用其他材料造船;五、办个船的模型展览会，介绍船的发展史。

1、课后收集各种船只的图片、文字资料、模型。加上自己设计制作的小船，就可以办一个船的展览会了。

2、相互交流各种资料，了解更???船的作用、特点及船的发展史。以此对技术有更深的理解，技术都是为人们的需要服务的。;通过对船的发展史的了解，让我们看到了人类的发明创造过程，激发了我们心中的创造欲望。使我们增添了对科学和技术的兴趣。

;木筏;知识要点：

相同重量的橡皮泥，浸入水中的体积越大越容易浮，它的装载量也随之增大。;《课堂教学技巧》心得体会为提高自身教育教学水平，做一个能读会写的小学教师，我读了很多文章。其中《课堂教学技巧》一书，我认真读后感受很深。书中这样说，“人们普遍认为课堂教学是一门艺术，是教师在课堂上采用优美的语言，和谐的动作，高尚的情操，给学生以美的享受。欲使课堂显示出强大的魅力，让学生和教师都沉浸在艺术的境界之中，就必须要求教师努力追求各个教学环节中的艺术，尤其是教师那循循善诱，独具一格的评价语言。”的确，要想上好一堂课，需要注意的方面有很多。一、导入新课：导入新课程的技能是教师在课堂教学中采用各种方式吸引学生注意，唤起学习动机，明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为方式。课堂教学的导入，犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，精心设计的导入，能触动学生心弦；立凝激趣，使学生精神振奋地投入学习，可以获得良好的学习效果。二、讲授：讲授是教师以语言为载体，向学生传输信息、表达感情、指导学习和调控课堂活动的一类教学行为，言语讲授是教师最常用的一种教学行为方式。这学期，学校进行课堂教学改革，要求教师少讲、精讲，这一理论并不违背上述的教学方式，我们教师就是应该用简洁精炼的语言把知识传授清楚。三、课堂提问:课堂教学离不开师生之间的交流互动，最常用的方式就是师生之间的问答。从教学的实践看，课堂中的问答大致表现为教师提问，学生回答，还有就是学生自发地提问。它是课堂教学中师生相互作用、相互交流的最长用的手段之一。问题问的好，才能引起学生的思考，学生答的好，我们也应该给予好的评价。教师的评价在教学过程中起到很重要的作用，书中讲述了在课堂教学中丰富多样的评价方式。如：学生读课文后，我们不妨这样说：“你读得很正确，若是声音能再洪亮点，效果会比现在好很多。”“你读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，试一试。”等，这样的评价准确客观地指出学生的长处及存在的缺点，让学生知道朗读要做到声音洪亮、快慢适度、富有节奏、态度大方、读音准确、语言流畅，同时也明白了只有多练习，朗读水平才会提高。由此，我联想到平时自己的教学。同样是在练习的训练中，自己