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2024年学校劳动教育工作汇报材料

在新时代教育改革中，劳动教育已成为学校教育不可或缺的重要组成部分。为深入贯彻落实《关于全面加强新时代大中小学劳动教育意见》，我校积极探索，勇于实践，将劳动教育与德智体美教育有机融合，致力于培养学生的综合素质和创新能力，让学生在劳动实践中茁壮成长，为未来的幸福人生奠定坚实基础。

一、课堂常规劳动教育：深耕细作，润物无声

（一）陶行知理念引领，劳动意识深植

陶行知先生的教育理念犹如明灯，照亮我校劳动教育前行的道路。他曾说：“劳动教育的目的，在谋手脑相长，以增进自立之能力，获得事物之真知及了解劳动者之甘苦。”我校深刻领悟这一理念，高度重视劳动教育课程的开设与实施。在劳动课堂上，教师们不仅注重传授学生诸如打扫卫生、整理物品等基本劳动技能，更通过生动的案例、真实的故事，引导学生了解劳动的价值与意义，培养他们热爱劳动、尊重劳动者的深厚情感。例如，在讲述环卫工人的辛勤付出时，教师播放相关视频，展示他们在晨曦中清扫街道、在烈日下清理垃圾的画面，让学生们直观地感受到劳动的艰辛与伟大，从而在内心深处种下尊重劳动的种子。

（二）专业师资保障，劳动课程落地

为解决长期困扰一线劳动教师的无场地、无教材、无专业师资的难题，我校积极作为，重新组建了一支专业素养过硬的劳动教师队伍。这支队伍汇聚了不同学科的优秀教师，他们各展所长，发挥学科优势，为劳动课程注入多元活力。学校精心挑选了一套贴合学生年龄特点与认知水平的劳动教材，这套教材内容丰富，涵盖手工制作、园艺栽培、烹饪技巧等多个方面。在开学初，学校组织全体劳动教师开展教学研讨活动，教师们结合课堂实际需求与学生兴趣爱好，深入探讨，确定了整个学期的劳动主题与教学思路。如在手工制作主题中，低年级侧重于折纸、剪纸等简单手工，高年级则开展木工、陶艺制作等更具挑战性的项目，确保劳动课程既符合学生成长规律，又能激发他们的学习热情。

（三）主题项目融合，劳动教育创新

我校大胆创新，将劳动与各学科、传统节日等进行深度的主题式项目融合，并对家长进课堂模式进行优化升级，极大地拓宽了育人空间。在传统纸艺课程中，剪窗花、衍纸、立体剪纸等丰富多彩的活动纷纷走进课堂。以剪窗花为例，教师先向学生介绍春节的文化习俗以及窗花所蕴含的美好寓意，激发学生的创作兴趣。在教学过程中，教师引导学生运用数学中的对称原理进行图案设计，美术课上所学的色彩搭配知识也被巧妙运用，让窗花作品更加绚丽多彩。家长们也积极参与其中，他们有的是民间剪纸艺人，亲自到课堂上展示精湛技艺，传授剪纸技巧；有的家长则协助教师组织活动，为学生提供创作素材与工具。这种家校合作的模式，不仅让学生在劳动中收获了知识与技能，更让他们感受到传统文化的魅力与家校共育的温暖。

（四）节气文化融入，劳动课程生动

学校深入挖掘传统节气中所蕴含的“劳动”教育价值，将其分解为农谚、民俗、气候、食育等多个维度的相关课程，构建起独具特色的二十四节气劳动课程体系。该课程体系遵循自然规律，应节而生、因气而动、顺势而教、随时而评，使学生在亲近自然、感受节气变化的过程中，领悟劳动的真谛。例如，在春分时节，教师带领学生走进校园花园，讲解“春分麦起身，一刻值千金”的农谚含义，让学生了解到春分时节是农作物生长的关键时期。同时，学生们参与到播种向日葵的活动中，亲自挖坑、播种、浇水，体验农事劳动的乐趣。在这个过程中，教师还会介绍春分的民俗文化，如放风筝、竖蛋等，让学生在劳动中感受传统文化的博大精深。到了秋分，学校组织学生开展丰收节活动，学生们收割自己亲手种植的向日葵，制作向日葵籽标本，品尝以向日葵为原料制作的美食，如向日葵籽酥、向日葵花饼等，在收获的喜悦中体会劳动带来的成就感。

（五）学科融合赋能，劳动教育优质

在核心素养下的新课标教学背景中，劳动教育与多元学科的融合已成为教育发展的必然趋势。我校教师积极探索，在科学、美术等学科教学中巧妙融入劳动教育元素，实现学科之间的相互赋能。在科学课上，教师以植物的生长过程为主题，引导学生亲自参与种植实验，从播种、浇水、施肥到观察记录植物的生长变化，学生在实践中不仅掌握了植物生长的科学知识，更培养了耐心、细心与责任心等劳动品质。美术课上，教师以“劳动之美”为主题，让学生创作以劳动场景为内容的绘画作品。在创作过程中，学生们深入观察劳动者的形象、动作与神态，用画笔描绘出农民辛勤耕种、工人专注生产、手工艺人精心制作的画面，在提升绘画技巧的同时，也深刻感受到劳动所蕴含的力量与美感。又如在母亲节期间，教师布置特殊作业，让学生为妈妈做一道美味佳肴。学生们运用在劳动课上学到的烹饪技能，结合美术课上对食物摆盘艺术的了解，为妈妈精心准备一份充满爱意的礼物。在植树节，学生们制作植物书签，将科学课上认识的植物知识与美术课上的手工制作技巧相