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小学数学游戏化的应用探究

摘要：游戏化教学策略主要是指教师在指导学生学习的过程中，有意识地将一

些富有趣味性且兼具益智性的游戏穿插到知识教育过程中，旨在进一步降低教学

内容的枯燥性，将其变成学生感兴趣的研究对象，以此不断增强教与学的效果。

小学数学教师还需要加强创新和实践，运用更科学的方式设计和应用游戏化教学

策略，为学生营造更加温馨、和谐的学习氛围，最终推动高效课堂的建立，为学

生的成长发展增添助益。

关键词：小学数学；游戏化；应用

引言

小学生年纪小，活泼开朗、好奇心强，特别爱玩。所以，在小学数学教学中

运用游戏化教学法，是尊重学生教学主体地位的生动体现，学生在游戏中学习、

探究，有利于牢固掌握数学知识，培养思维能力。接下来，谈谈对游戏化教学在

小学数学教学中应用的几点思考。

一、利用教学游戏达成激趣目的，引导学生学习新课知识

学习新课内容之前，小学数学教师可以通过设计更加富有趣味且能够激发学

生兴趣的游戏开展导课工作，以便达成完成激趣目的，使学生以饱满的热情投入

学习和探究活动中，不断增强他们的学习成效，提升他们的数学能力。如在教师

讲授新课之前，会运用学生比较熟悉的连连看“”“老鹰抓小鸡”或猜谜语“”的游戏

来吸引他们的注意力，并在游戏中加入与所教知识有关的问题，从而使学生在娱

乐的同时主动思考和探究，潜移默化地激发其学习数学知识的兴趣，并促使他们

在游戏中获得更多的灵感与启发，通过阐述主观感受为教师提供导课的切入点，

切实发挥游戏化教学策略的优势，不断增强导课质量。

二、利用游戏化教学法，提高学生学习数学的积极性

游戏练习，加深知识记忆练习是小学数学教学的重要组成部分，是学生学习

过程中必不可少的环节，是学生增长知识、形成技能，发展智力的重要手段，是

教师了解学生知识掌握情况的主要途径，在练习内容中融入数学游戏，能促使学

生主动参与到练习中，并从中体验到成功的喜悦，增强学好数学的信心。例如，

教学“有余数的除法”时，可以融入时下流行的游戏“老狼老狼几点了?”，游戏规

则:1．教师饰演老狼，9名学生饰演“小羊”。2．老狼要吃小羊，小羊们必须团结

起来才能合力对付老狼。3．其余学生齐声问:老狼老狼几点了“?”老狼说“4点了．”

那台上9名学生，每4人抱一起，其余学生列出除法算式:9÷4=2(组)……人1()。如

此按上述方法不断变换时间点数进行游戏，学生依次列出不同的除法算式，教室

内的学习氛围立马活跃起来，学生投入了、精神振奋了、思维积极了，这样，不

仅巩固了有余数的除法知识，而且思维的灵活性与敏捷性也得到了提升。

三、结合现代信息技术提高游戏化教学效果

在新时代教育观念的指导下，教师开展小学数学教学既要培养学生的知识学

习能力，同时也要注重学生实践应用能力的发展，以促进学生在学习数学理论知

识过程中的全面发展。所以教师在开展小学数学知识教学时，要针对学生的兴趣

爱好优化数学理论教学内容，通过将现代信息技术与数学游戏活动有机融合，提

高学生的学习效率。相比于传统教学模式，教师利用现代信息技术开展多媒体教

学并融合游戏活动，可以凭借色彩鲜明的游戏内容充分吸引学生开展学习，从而

为学生降低数学理论知识难度，提升学生的学习效果。比如在进行“混合运算”这

节课的教学活动时，为了拓展学生的数学思维，引导学生进行“混合运算”的数学

游戏活动。在开展这一活动时，可以结合多媒体教学平台为学生设计了“分数运算

闯关游戏”，通过利用PPT自动播放功能，在课件上为学生设计了在课前精心设

计的数学题目。比如：13+20-8=？通过设置PPT为30秒自动切换的模式，引导学

生在30秒内进行快速计算，一旦算错就会终止本次任务，看看哪个小组算出的

数学题目最多，效率最高。这样，通过结合信息技术手段为学生设计有趣的课堂

游戏活动，使学生在紧张的游戏环节下激发自身的学习潜能，增长了学生的数学

知识，提高了学习效率。

结束语

在小学数学教学活动中应用游戏化教学策略，不仅是以生为本教育思想的生

动体现，也是课程改革工作的基本要求。教师在设计和应用游戏化教学策略时，

可以降低教学难度，以提高教学趣味为目标，坚持实事求是的原则，拟订具体的

授课方案，使学生在更加轻松和愉悦的氛围中学习理论知识，不断发展和提高自

身的数学综合能力，进而有效增强学科教学质量。

参考文献

[1]冯春莲.数学游戏在小学数学教学中