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小学语文教学中学生创造性思维的培养研究

作者：杨锦诗

来源：《散文百家·下旬刊》2019年第03期

摘要：人才在社会发展进步中发挥着重要的重用，随着社会的发展，社会提高了对人才

的要求。社会的进步发展离不开教育，因此，学生的语文素质教育是现代教育的关键，注重培

养学生的创新精神和思维能力是教师们开展教学的关键。教育部要求语文教师们不应仅仅关注

学生的客观成绩，在关注学生学习的同时，还应提倡教师应以促进学生全方面发展为中心的个

性化教育。语文教师们应发挥好自身的教授的主体作用，以学生为接受的根本，开展教学活

动。本文将结合创造性思维的特点，对创造性思维的重要性以及语文教师在教学过程中该如何

培养学生创造性思维进行阐述。

关键词：小学语文；创造性思维；培养能力

创造性思维是一种人类本身具有的思维活动，是综合性较强的，富有探索性的高级心理活

动。语文教师在语文教学课堂上关注学生创造性思维的培养，有助于学生解决日常生活中遇到

的困难。

一、创造性思维的重要性

社会的发展离不开科技的进步，正是因为科技的飞速进步，社会才得以发展，人民生活水

平才得以提高。社会的进步促进了信息时代的到来，人类生存在这信息时代，智能科技设备成

了生活中不可缺少的一部分，而这些智能设备正是由社会人才充分结合创造性思维并发挥其创

新能力所创造。从这里便能看出创造性思维在社会发展中所起到的重要作用。创新是一个民族

进步的灵魂，唯有创新才能使民族进步，使社会进步，使国家进步。语文教师应深刻认识到培

养创造性思维是提高创新能力的核心环节，创新思想是社会强调的重要思想。但任何创新都是

以创造性思维为前提、为基础。创造性思维越活跃，创新能力就越强，如果没有了创造性思维

作为创新的基础，那么在这种情况下所创新的任何事物都是没有根本的事物。例如，《伊索寓

言》中乌鸦喝水的故事，一只乌鸦想到了用石子投入到瓶子中喝到了水，这就是当时条件下的

创造性思维，想到了別的乌鸦想不到的事情。但是另一只乌鸦同样遇到了喝不到水的问题，不

同的是这个瓶子上有水龙头的开关。但是，这只乌鸦却与那一只乌鸦一样将石子投入到瓶子中

喝到了水，但是，在这种情况下我们不能称这只乌鸦具有创造性思维，因为它并没有关注到创

造性思维中批判性与灵活性的特点。小学语文教师们应深刻理解创造性思维的内涵，高度关注

创造性思维的培养，使得学生们接受到正确的教育，并能够全面发展，为社会做出贡献。

二、培养创造性思维

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一直以来，语文教师都根据新课改提出的要求完成教学目标。如今，如何培养学生创造性

思维是语文教学的一大难题[2]。我将结合小学语文学习的特点，进一步探索该如何培养小学

生的创造性思维。以下方式，由本人实践过程中得出。

激发兴趣，热衷学习。1.

小学语文教师应利用学校所提供的硬件设施，激发学生对学习的兴趣，使学生集中注意力

于学习之中，从而培养喜爱创新的情感。语文教师在教学过程中，是否将培养创造性思维的核

心教育贯彻、落实，很大一部分取决于学生对待学习的态度。语文教师们可以利用多媒体激发

学生学习的兴趣，有了学习的兴趣，学生才会热衷于学习，从而才能达到培养创造能力的目

的。例如，语文教师在《观潮》的教学中，可以将钱塘江雄伟景象在幻灯片中呈现出来，吸引

学生的兴趣。语文教师也可以在课堂结束的时候，给学生提出几个问题，让学生能够在课后进

行思考。

精炼讲解2.，培养创新。

语文教师在讲课过程中，应准确抓住重点，进行讲解。语文教师在课堂上，生动形象得讲

解课文，才能调动学生学习的积极性，具有积极性，学生就会主动去学习，也会主动去思考问

题。学生主动学习，能为学生提高其创新能力，当然也能为学生带来许多有益于发展的好处。

例如，《故乡的“水墨画”》的教学，教师精炼讲解之后可以让学生们对采菱女子进行充分想

象，对其采菱过程进行创新，并可以让学生自由组合，相互讨论，从而培养学生的创造性思

维。

提供3.机会，勇于创造。

语文教师除了在结合教学内容培养学生创新、创造性思维，还应给学生们提供机会，鼓励

学生勇于创造。小学生自制能力比较差，大多数学生在课后并不会培养其自身的创造性思维。

因此，语文教师们就应合理地安排一些硬性的课后作业，来达到课后培养学生创新的目的。例

如，语文教师在讲解《龙的传人》