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3《桂花雨》说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版

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课程基本信息

1.课程名称：《桂花雨》

2.教学年级和班级：2024-2025学年五年级（1）班

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时

本节课以统编版五年级上册语文教材中的《桂花雨》一文为基础，通过引导学生深入理解课文内容，培养学生的文学素养和审美情趣，提高学生们的阅读理解能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承四个方面。通过《桂花雨》的学习，学生能够运用语言文字理解课文中的情感表达，提升思维品质，培养对美的感知和鉴赏能力；同时，通过对桂花文化的了解，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在五年级之前已经学习了基本的汉字识别和阅读理解能力，对散文有一定的了解，能够通过阅读理解文中的情感和意境。此外，学生已经接触过一些关于自然景物的描写，对植物有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然和生活中的美好事物充满好奇，对《桂花雨》这样的描绘自然美景的课文通常有较高的兴趣。他们在阅读上具备一定的自主性，能够通过图片和文字进行联想和想象。学生的学习风格多样，有的喜欢通过讨论交流来学习，有的则更倾向于独立思考和写作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解课文中更深层次的情感和象征意义时遇到困难，例如对“桂花雨”这一意象的理解可能需要教师的引导。此外，对于一些生僻字词的读音和书写，学生可能会感到挑战。在表达个人感受和联想时，一些学生可能会感到词汇和表达方式的局限。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解《桂花雨》的背景、作者简介及课文内容，帮助学生理解散文的写作特色。

2.讨论法：分组讨论课文中的关键句和段落，引导学生分享个人感受，激发学生的思考和表达欲望。

3.情境教学法：通过模拟桂花雨的场景，让学生身临其境地体验文中情感，增强对课文的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示课文内容、作者简介和相关图片，增强视觉效果。

2.教学软件：利用教学软件辅助生僻字词的学习，提高学生的学习效率。

3.网络资源：利用网络资源，如视频、音频等，丰富教学内容，帮助学生更好地理解课文。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《桂花雨》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道桂花是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于桂花的图片或视频片段，让学生初步感受桂花的美丽和香气。

简短介绍《桂花雨》的背景和作者琦君，为接下来的学习打下基础。

2.《桂花雨》内容讲解（10分钟）

目标：让学生了解《桂花雨》的基本内容，理解课文的结构和情感表达。

过程：

讲解《桂花雨》的主题思想，包括对家乡、童年的怀念和对自然的赞美。

详细介绍课文的结构，包括开篇的引入、中间的情感抒发和结尾的呼应。

3.《桂花雨》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解课文中的情感表达和象征意义。

过程：

选择课文中的几个关键段落进行分析，如对桂花雨的描写、对家乡的怀念等。

详细介绍每个段落的背景、情感和象征意义，让学生全面了解课文的艺术特色。

引导学生思考这些段落对个人情感的影响，以及如何运用类似的写作技巧。

小组讨论：让学生分组讨论《桂花雨》中的情感表达方式，以及如何在自己的写作中借鉴。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对文学作品的理解能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《桂花雨》中的一个情感表达方式或写作技巧进行深入讨论。

小组内讨论该方式或技巧的应用效果，以及如何在个人写作中运用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《桂花雨》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括情感表达方式或写作技巧的分析和应用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《桂花雨》的艺术价值和情感表达。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《桂花雨》的主题思想、情感表达和写作技巧。

强调文学作品在情感共鸣和审美培养中的重要性，鼓励学生在生活中发现和感受美。

布置课后作业：让学生选择一个自然景物，模仿《桂花雨》的写作风格，创作一篇短文。

7.课后延伸（5分钟）

目标：拓展学生的学习视野，鼓励学生进行自主探究。

过程：

鼓励学生阅读琦君的其