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《建筑CAD》教案
课题
项目8门窗的绘制
8.4门窗工具
课型
课时
2
授课班级
授课时间
90
授课教师
教材分析
所选教材为高等教育出版社出版的《建筑CAD(第3版)》是在“十二五”职业教育国家规划教材《建筑CAD》(第2版)的基础上,依据教育部2018年颁布的《高等职业学校建筑工程技木专业教学标准》,结合现行建筑制图标准,适应教学改革和行业发展需要修订而成。教材以实际建筑工程为例,分为上、下两篇,分别介绍了AutoCAD2007软件和天正建筑T-Arch7.5软件在建筑领域的应用,内容翔买、实用性强、突出案例教学,将AutoCAD和天正建筑软件结合起来,贴近工程实际应用等特点,采用任务驱动方式,由浅入深、循序渐进的讲述,适合职业教育特色。
学情分析
本课程主要面向中等职业教育,以培养技术技能人才为主要目标。而中等职业学校的学生普遍具有学习基础较为薄弱、缺乏学习自信心以及自控能力、自学能力较差,但动手能力较强等特点,一定程度上增加了课程教学的难度,应根据学情,以学生感兴趣的内容为切入点,选择合适的教学方法,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。
学习目标
通过本节知识的学习,使学生掌握包括编号复位、门窗套、门口线、加装饰套和窗棂展开在内的门窗工具的用途、适用范围、菜单命令等;并学会使用门窗工具。同时,通过联系生活实际,培养学生的学习兴趣、积极性和工匠精神,树立职业理想。
学习重难点
重点:编号复位、门窗套、门口线、加装饰套和窗棂展开的用途、菜单命令。
难点:门窗工具的使用。
教学方法
讲授法、演示法、案例分析法等。
课前准备
教师准备:讨论主题、创设情境,明确学习任务。
学生准备:确定分组、思考讨论,完成任务。
教学媒体
纸质版教学媒体:教材、配套习题
数字化教学媒体:多媒体,中国大学MOOC(慕课)等教学网站
教学过程
教学环节
教师活动设计
学生活动设计
设计意图
活动一:
创设情境
生成问题
1.问题导入
如何实现门窗编号复位?
如何给门窗加上门窗套?
如何生成门口线?
如何给门窗加上装饰套?
如何将窗棂展开?
这些功能可以通过门窗工具实现。
2.引出本节知识:门窗工具
1.学生分组讨论
2.小组代表发言(抢答形式,小组积分)
1.组织学生分组讨论学习,培养学生团队合作意识和沟通交流习惯。
2.积分制激发学生对本章内容学习的兴趣,调动学生的积极性。
活动二:
调动思维
探究新知
一、编号复位
“编号复位”命令可把门窗编号恢复为默认设置,特别适用于解决门窗“改变编号位置”夹点与其他夹点重合,而使两者无法分开的问题。
菜单命令:门窗→编号复位:
单击“编号复位”菜单命令后,命令行提示:
选择编号待复位的门窗:(单击或窗口选择门窗。)
选择编号待复位的门窗:(按回车键退出命令。)
二、门窗套
“门窗套”命令在门窗两侧加墙垛,三维显示为四周加全门窗框套,可以选择删除添加的门窗套。
菜单命令:门窗→门窗套:
单击“门窗套”菜单命令后,显示对话框如图8-4-1所示。
在“门窗套”对话框中默认的操作是“加门窗套”,可以切换为“消门窗套”,在设置“伸出墙长度”和“门窗套宽度”参数后,移动光标进入绘图区单击,启动命令行交互如下:
请选择外墙上的门窗:(选择要加门窗套的门窗。)
请选择外墙上的门窗:(按回车键结束选择。)
点取窗套所在的一侧:(单击定义窗套生成侧。)
消门窗套的命令行交互与加门窗套类似,不再重复。
1.了解学习目标和任务
2.学生思考讨论
3.学生代表或个人表达观点(小组或个人积分)
1、组织学生回答问题,提高学生课堂参与度,使同学们通过思考加深印象。
2.讲解教学目标,让学生明确本节课的学习任务,让学习更有针对性和目标。
3.小组或个人积分形式,更能激发学生作为学习主体,参与学习的动机和团队合作意识的树立。
活动三:
调动思维
探究新知
三、门口线
“门口线”命令用于在平面图上指定的一个或多个门的某一侧添加门口线,表示门槛或者门两侧地面标高不同,门口线是门的对象属性之一,因此门口线会自动随门移动。
菜单命令:门窗→门口线:
单击“门口线”菜单命令后,命令行提示:
选择要加减门口线的门窗:(以AutoCAD选择方式选取要加门口线的门。)
选择要加减门口线的门窗:(按回车键退出选择。)
请点取门口线所在的一侧退出:(一次选择墙体一侧,按回车键执行命令。)
可以在门单侧添加门口线,也可以在门双侧添加门口线,实例如图8-4-2所示。
表示门槛时,门口两侧都要加门口线,这时需要重复执行本命令。对已有门口线一侧执行本命令,即可清除本侧的门口线。
四、加装饰套
“加装饰套”命令用于添加装饰门窗套线,选择门窗后在“门窗套设计”对话框中选择各种装饰风格和参数的装饰套。装饰套细致地描述了门窗附属的
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