故事在小学低段数学课堂教学中的应用研究 .pdfVIP

故事在小学低段数学课堂教学中的应用

研究

摘要：教育学家和心理学家通过对学生的认知水平、注意程度等进行深入研

究发现，对于小学生来说故事是吸引其注意力的重要手段，也是低年龄段学生最

喜欢、也乐于接受的教学方法。通过生动有趣的故事，将其要表达的思想内涵蕴

藏在其中，可以帮助学生通过对故事的理解、感悟使其受到启发，在不知不觉中

接受此种思想，已达到教育的目的。数学的逻辑性要求和学科特点决定了低年段

的学生在学习时较为困难，将故事教学进行优化融入进小学的数学课堂教学当中

对于提升小学数学的课堂情况将起到极大的推动作用。

关键词：故事；小学低段；数学课堂教学

将故事应用于教育教学当中的历史由来已久，在小学数学教育中故事也占有

一定的地位，数学教材中总是穿插着数学历史故事，帮助学生去了解相关数学定

理等的产生背景，提升了解数学符号背后故事的兴趣。但传统的故事教学往往是

将故事作为一部分内容放在课堂当中，很少有老师能够将整个课堂设计成一个故

事。故事是符合小学生低段年龄特点的一种教学手段，不应该仅仅作为教学部分

内容进行应用，教师还要充分发挥自身的能动性，充分调动故事对学生的吸引力

进行教育教学活动。本文将就如何把故事应用于小学低段数学课堂，以提升数学

课堂的学习效率进行探讨。

1.

将故事当做教学工具，营造课堂学习氛围

低段的小学生由于受到其自身年龄的影响，其自我控制能力不强，注意力容

易发生转移，这对课堂教学的进行是不利的。故事本身是叙事性的，具有很强的

情节性和内容性，表现手法也比较多样，这一特点极大满足了低年龄学段学生进

行学习的要求。将故事作为一种教学工具应用于教育教学的过程当中，可以通过

丰富的故事内容为学生创建一个代入性极强的学习氛围，利用故事对知识内容进

行解析、理解，有利于激活学生此前的知识信息体系，将新旧知识进行串联，形

[1]

成知识结构脉络，促进学生的学习思维能力发展。

以苏教版小学数学教材《比一比》一课为例，本节课主要是让学生学习对事

物大小、长短、多少等的比较，教师在进行教学的过程当中可以通过创设一个故

事情境，激发学生的比较兴趣，通过进行实际操作和小组讨论等形式让学生参与

到课堂当中，为学生提供数量充足、种类丰富的实物教具，让其在比一比的过程

当中初步发展观察和比较分析的能力，掌握比较大小、长短等的相关方法，提高

其相关能力。

1.

将故事作为教学内容，丰富学生课堂体验

在小学数学低段的数学教材当中，本身在“你知道吗？”部分就是数学史故

事，在小学数学的课堂上，数学故事不是教师随意进行选择的，而是要依托于教

材中已有的编排，结合教师的理解与拓展信息进行数学史故事的设计，将故事作

为教育教学的内容贯穿于数学课堂教学之中。因此，教师要立足教材，从教材中

的故事出发，结合小学数学教育的教育目标进行合理的故事结构解析，通过附加

式、重构式等多种不同的运用方式将故事中的知识内容呈现给学生，帮助学生进

行知识产生过程的关键节点还原，了解知识点产生的背景及其思想内涵等情况。

通过对数学史知识进行创造性设计，进行师生的互动，进一步感受其与当前所学

知识之间的联系。对故事在课堂上的运用情况，进行及时的反思与评价也是进行

[2]

其中的重要环节，对反思故事的运用效果等具有重要意义。

以苏教版小学数学教材《统计表和条形统计图》一课为例，在本节课当中的

“你知道吗？”部分是介绍演唱比赛中的得分计算方法，教师在实际进行教学时

可以通过歌唱比赛的故事进行引入，通过故事的讲述让学生主动发现问题，对故

事中出现的问题和学生一起进行原因分析，帮助学生理解在对选手的成绩进行核

算时去掉最高分和最低分极端值的意义。教师课后应该对课堂中故事的应用情况

进行相关分析，找到其中的不足之处，以便下次进行优化调整。

1.

将故事看做教学过程，促进师生互动交流

将故事看做教学的过程，其实是一种以叙事思维，将整个课堂作为故事进行

的一种教学方式。因为，课程的环节有导入、授课、巩固、反思等环节，是由一

个个事件所构成的，这与故事中的发展顺序或者展开具有一定的相同之处，都存

在着一定的逻辑，因此，将课堂当作故事进行展开具有一定的依据。教师在进行

小学