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核心素养下劳动教育在高中物理教学中的实践研究

发表时间：2020-12-01T15:12:20.207Z来源：《中小学教育》2020年8月24期作者：宁长兴

[导读]随着新课程改革在我国中小学中的进一步普及

宁长兴

河南省新乡市第一中学

摘要：随着新课程改革在我国中小学中的进一步普及，在高中物理教学中传统的“教师一言堂”教学模式已难以适应当前现代化教育发

展中的需求，中学物理教学作为一门基础性极强的自然学科，在教学中就需要以培养核心素养为目标循循渐进地开展教学。物理教师在教

学中需要创造出符合当前学生发展需求的课堂实践活动，要提高学生参与物理的积极性和兴趣。本文便主要在基于核心素养中的劳动教育

背景下，简要地阐述了如何在高中物理教学中引入劳动教育实践，进而通过劳动教育在高中物理教学中打造出高效的课堂教学模式，致力

于培养学生的物理核心素养，提高高中物理教学效果。

关键词：核心素养；劳动教育；高中物理教学；实践探究

引言

高中物理教学一直都是众多学科中的难点，在教学中高中物理所体现出理论性强、系统性强、知识量大、能力要求高、综合性强等特

点，使得学生在高中物理学习时常常感到知识点难以掌握，做题时不能将课本中的知识点灵活地应用。基于以上现状教师在教学中便需要

从生活实际出发，对传统的物理教学模式进行创新和改革，生活性元素融入高中物理教学中，通过劳动教育让物理走向学生生活。

一、以劳动教育联系生活实际，培养学生学习物理兴趣

高中物理一门理论与实验高度融合的学科，学生对物理概念进行理解的过程是接触物理的第一个层面，只有在学习中掌握好物理的相

关概念，才可以使学生对物理学习变得更加轻松。因此教师在物理教学中需要把握好物理概念教学这一核心内容，通过将概念教学融入到

日常的物理教学中，并通过概念解释物理实验中发生的各种现象，利用物理知识帮助学生解决生活中的实际问题，激发学生的物理学习兴

趣。

在物理概念教学中便可以引入劳动教育培养理念，例如，教师在给学生讲解机械工这一课时时，便可以在课前准备一堆书在后门口，

然后到班级中询问“哪一位学生可以从后门帮我把这一堆书拎到讲台上来”，当后排学生将书拎到讲台上时，教师便可以向班级同学提问“当

这堆书从后门沿水平直线拎到讲台上时，林书的学生对书做功了吗”。这时班级中的学生便会纷纷在课堂上喊出自己的答案，再结合班级学

生说出的答案后，教师便可以利用物理概念给学生们阐述做功能原理，让学生了解物理做功首先需要满足一个要素，该要素为作用在物体

上的力在方向上产生了位移，由于该学生从后门将书沿水平直线拎到讲台上，在这个过程中书并没有在竖直方向上发生竖直位移，因此该

同学将书从后门拎到讲台上的这一段距离并没有通过拉力对书做功。这时教师便可以再次向班级学生询问“当这堆书如果从1楼拎到2楼，那

么书在竖直方向上是否发生位移？拎书的学生是否对这堆书做功？”这下学生便会恍然大悟，了解到作用力对物体做功的基本概念，同时也

会对物理学习产生兴趣。教师通过以劳动教育为前提来联系物理概念知识点，让学生在已有知识认知的水平上思考物理问题，激发学生在

物理学习中的学习兴趣，进而提高学生物理学习积极性。

二、加强物理教学实验，调动学生学习积极性

高中物理在教学中主要是以实验、实践、探究课程为主的自然科学课，在高中物理教学中的众多实验原理和教学方法都需要通过实验

验证总结才可以完美地得出。因此在高中物理教学中，教师如果想让学生可以更好地理解物理实验中，所呈现出的物理现象和物理原理，

那么便需要在物理教学中创设物理实验，通过带领学生们参与物理实验，调动学生学习积极性。同时让学生们在物理实验中通过亲手操

作，还可以使学生体会到参与物理实验的乐趣，进而消除在物理实验中产生的畏难情绪。

例如，物理教师在给学生们讲解平抛运动这一课时时，便可以在班级中向学生们发起询问，“农民伯伯在田中播种时，如果手上抓着一

把稻种，使稻种沿水平方向抛出后，那么稻种在空中的运动轨迹是如何，稻种在运动过程中受到了哪些力的作用”，教师在提出这些问题

后，便可以让班级中的学生以小组为单位进行交流讨论。学生在讨论交流过后，小视频可以制作相对应的实验装置，通过小球平抛运动来

让学生了解到物体在拼搏运动中所呈现出的规律。学生在参与教师所组织的小球平抛运动后，便会了解如果沿水平方向抛出小球且不计空

气阻力对小球带来的影响，那么小球在水平方向上可以理解为做直线匀速运动；小球在竖直方向所做的运动与自由落体规律相一致，通过

借此便可以计算和推演出小球在做平抛运动过程中，在每一时刻产生的位移大小和速度大小。教师在带领学生们利用