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探析增强现实（AR)技术在初中科学教学中的应用

发布时间：2023-02-23T02:38:22.587Z来源：《中小学教育》2022年第19期第9月作者：厉智锋

[导读]增强现实（AR）技术具有虚实结合、虚实同步、交互自然的特点，能够有效的弥补

厉智锋

绍兴市上虞区春晖外国语学校

【摘要】增强现实（AR）技术具有虚实结合、虚实同步、交互自然的特点，能够有效的弥补部分传统教学模式的缺陷。本文探讨AR

技术在科学课堂教学中的应用价值，并列举了可以用科学课堂的三种AR软件，力图将AR技术融入科学的课堂以提高科学课堂教学效果。

【关键词】增强现实；AR技术；AR软件；科学

一、研究背景

以“央馆虚拟实验”为核心内容的“中央电化教育馆中小学虚拟实验教学系列解决方案”在2021年正式发布，并开始面向全国有条件的中

小学推广。紧接着各地市开始开设“中央电教馆虚拟实验教学实验试点”，全国的各试点学校引进了一定的开展虚拟实验的装备，包括一定

数量AR设备、VR眼镜等，用于开展科学虚拟实验。

二、增强现实（AR)技术的定义

增强现实(以下简称：AR)主要指给三维空间或现实的物理世界上叠加一层计算机产生辅助信息的技术。它与虚拟现实(VR)是存在差别

的。VR技术是基于计算机技术，通过仿真真实和虚拟世界，使人类沉浸地融入一个三维空间，产生有立体感的视觉、听觉、触觉甚至嗅

觉，造成的效果在一个确定范围内非常类似于真实世界。而AR技术特色是将虚拟信息结合到真实场景中，实现虚拟与现实交互与增强。可

以说，AR技术是采用了最贴近自然的交互方式为学习者搭建一个自主探索的空间。

三、AR技术在初中科学教学中的应用价值

（一）AR技术以“趣味性为前提，培养学生主动学习的意识

兴趣作为影响学生学习积极性的重要因素，能形成获取知识强大的内在推动力。而提高学习兴趣的关键是创建一种趣味的学习情境。

AR技术通过多项技术的整合将科学教学资源转化为直观化的数字内容，与真实环境进行无缝融合，对中学时段的学生具有一定的吸引力。

尤其能激发学生“自主学习的意识，提高学生学习的主动性，增强学习效果。

（二）AR技术以“沉浸性”为核心，构建学生身临其境的学习体验

技术AR打破了虚拟与现实的界限，能在同一时空里，将虚拟的学习模型置于真实的教学课堂中，为学习者提供眼观、耳听、手控等真

实感受。通过构建仿真的学习情境，学习者能沉浸其中，增强学习的热情，唤起学习的灵感，获取全面的知识训练。“沉浸性的学习方

式，使学习者身临其境，产生前所未有的认知，积极愉快的情感，主动探究的行为，极大地提高教学效果。

（三）AR技术以“交互性为关键，创设学生进行科学探究的环境

技术将虚拟AR信息叠加到真实世界的同时，学习者可对快速生成的学习对象进行操作与旋转，进行实时交互。与传统的静态学习方式

相比，其特点是提高学习的参与度。学生通过创设的探究情境，根据自身的特点，自主选择交互内容和方式，增强动手操作能力。

（四）AR技术以“可视性为驱动，实现学生融入实践课堂的教学

技术AR运用多媒体手段将教材中平面化的文字与图片，以3D模型的形式呈现，使抽象事物变得形象直观，有效提高了学习者对知识的

理解和记忆。知识的“可视性可明晰呈现传统课堂难以实现的生命现象，使学习者从被动接收转变为主动观察，将理论知识与实践经验相

联系，有效提高学习者信息处理及传输的效能，更有利于提升学习质量。

四、AR技术在科学教学中的应用实例

（一）“图集”AR软件在科学生物课堂上的应用

在浙教版科学九年级上册第四章第二节《食物的消化与吸收》的课程设计上，在学习“人体消化系统”的结构时，若使用实验教学，基

于实验材料和实验场地的限制，显得不太可能；若使用消化系统模型教学，模型的大小、模型自身仿真度的局限性，效果也不理想。而利

用“图集”AR软件，结合交互式触控一体机可以突破以上的难点

利用“图集”AR软件向学生展示人体的消化系统组成，从而生动形象将人体的消化系统的各个结构、器官、组成展示在学生面前，有效地

弥补部分传统教学模式的缺陷，丰富了教学情。学生通过AR的可视化和互动性，大大加深了对复杂的消化系统的认识，大幅度提升学生们

的学习意愿、激发学习兴趣，增加学生的学习积极性，创造性，帮助我们突破重难点，使学生能更高效、更正确地构建知识。

（二）“星图”AR软件在科学地理课堂上的应用

在七年级下册第四章第七节《探索宇宙》中，由于观察工具有限，观察时间的局限性，无法直接观察天空