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3《桂花雨》说课稿-2024-2025学年统编版语文五年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课《桂花雨》的说课稿，旨在通过深入解读统编版语文五年级上册教材，以培养学生的阅读理解能力、审美情感和写作技能为核心。设计思路如下：

1.引导学生通过观察图片、朗读课文，初步感知桂花的美及作者对家乡桂花的怀念之情。

2.通过分段讲解、关键词句解析，帮助学生理解课文内容，感悟作者的表达方式。

3.设计课堂提问，引导学生主动探究，培养其独立思考和合作学习能力。

4.结合课后习题，进行拓展延伸，提高学生的写作能力。

5.结束语环节，总结本节课重点，布置相关作业，巩固所学内容。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标分析如下：

1.语言建构与运用：培养学生通过阅读《桂花雨》理解语言文字，感知文学作品的意境美，学会运用生动形象的语言进行表达。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考课文内容，分析作者情感表达，提升逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：通过学习《桂花雨》，使学生了解桂花在中国文化中的象征意义，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力，学会在日常生活中发现美、创造美。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在四年级时已经学习了基本的阅读理解技巧，能够理解课文大意，识别关键词句。

-学生对文学作品的初步欣赏能力有所培养，能够感知作品的情感表达。

-学生已经积累了一定的词汇量和表达能力，能够进行简单的写作。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对自然景物和家乡情感有较高的兴趣，容易对《桂花雨》产生共鸣。

-学生具备一定的自学能力和合作学习能力，乐于在小组讨论中分享自己的想法。

-学生学习风格多样，有的偏好听觉学习，有的偏好视觉学习，需要多样化的教学手段来满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对课文中的一些生字词和地方方言感到陌生，影响阅读理解。

-学生可能在理解作者的情感表达和深层含义上存在难度，需要引导和启发。

-学生在写作方面可能缺乏足够的想象力和表达能力，需要通过课堂活动来提升。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

-采用讲授法，讲解课文背景及生字词，帮助学生理解课文内容。

-运用讨论法，组织学生就课文中的情感表达和意境进行小组讨论，培养学生的合作意识和表达力。

-实施启发式教学，通过提问引导学生主动思考，激发学习兴趣和探究欲望。

2.教学手段：

-使用多媒体设备播放桂花相关图片和视频，增强学生对课文场景的直观感知。

-利用教学软件进行互动式学习，如在线测验、游戏化学习，提高学生的学习兴趣和参与度。

-结合实物展示，如桂花标本，让学生更真实地感受课文中描述的桂花特点。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《桂花雨》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道桂花吗？它给你们留下了什么印象？”

-展示一些关于桂花的美图或香气四溢的视频片段，让学生初步感受桂花的魅力。

-简短介绍《桂花雨》的背景和作者，为接下来的学习打下基础。

2.《桂花雨》内容解析（10分钟）

目标：让学生理解《桂花雨》的基本内容，感知作者的情感表达。

过程：

-讲解《桂花雨》的故事梗概，引导学生关注课文中的关键词句。

-分析作者如何通过描绘桂花雨的场景来表达对家乡的怀念之情。

-使用板书或PPT展示课文结构，帮助学生理解课文的层次和逻辑。

3.《桂花雨》情感体验与案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《桂花雨》的情感内涵和文学价值。

过程：

-选择课文中的几个情感表达突出的片段进行分析。

-详细介绍每个片段的情感色彩和修辞手法，让学生感受文学的魅力。

-引导学生思考这些情感表达对自身的启示，以及如何在写作中运用类似的技巧。

-小组讨论：让学生分组讨论《桂花雨》中的情感体验，分享个人的感受和认识。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和创造性思维。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与课文相关的主题进行深入讨论，如家乡的情感、自然美的描绘等。

-小组内讨论该主题的内涵、表现手法以及个人的情感体验。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《桂花雨》的理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的内涵、讨论过程及个人感受。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出