基于项目式学习的小学数学课堂教学策略 .pdfVIP

摘要：新课标提出“项目式”学习形式。它以项目的表现形式，开展的一种创造

性地解决实际问题的学习方式，它能让学生从多个学科多个层面思考问题、解

决问题，从而促进学生的全面发展。在当下的信息时代，知识容量丰富，且学

科间不在是孤立学科，已经出现了逐渐蔓延的边际性融合效应。因此，开展学

科性、研究性的基于项目形式的学习方式，有益于学生学科间知识的融会贯通，

并形成完整的知识体系十分必要。目前开展小学数学的项目式学习已可以基本

实现，虽然小学生知识积累较少，但数学学科简单的加减乘除运算，已经完全

可以开展项目式教学了。

引言：项目式学习在小学数学上的应用，把数学教学上枯燥的理论知识整合为

不同的“项目”，以学习项目为基础开展学习，从不同方向拓展性的开展项目式

教学，可以激发小学生的学习热情和好奇心，提高学生科学核心素养的快速形

成。

一、项目式学习的概述

项目式学习最为突出的特点是组织学生进行合作性的解决实际问题。在教学过

程中，项目式学习将课本的理论知识与需要解决的实际问题进行融合，改变了

以往仅仅专注于解决书本让的知识，而是增加了学生实践探索的过程。至于如

何把需要解决的实际问题与课本融合，就需要老师设计合适的项目课题，以保

持理论知识的求解与解决项目实际问题的方向和结果是一致的。这就对教师有

了新的要求，对老师的眼界、修养、教学方法有了更高要求。在项目式教学中

老师必须提出一个问题或一个挑战。且该问题或挑战必须贴合学生生活中存在

的实际问题相关，目的是让学生解决实际问题，迎接挑战。学生在寻求解决办

法的过程中，学生会得到及时的反馈，并采取行动，并不断完善自己的方案。

在教学过程中，数学实验或实践活动并不能由某一个学生单独完成，要在小组

合作学习的基础之上才能协作完成。

二、项目式学习在小学数学学科中的作用

(一)有利于培养学生科学的解决实际问题

在老师的引导下，学生要以教材为基础从数学的角度提出问题，用情景置换的

方式尝试结合日常生活中的实际问题，合理运用小学数学知识进行解决。在此

过程中，能够发现实际问题与理论问题的相同点，然后发散思维解决实际问题。

在此过程中有效利用与同学合作的关系分步骤的解决一系列问题。由此可以看

出学生已成为课堂的主体地位，学生在项目教学中可以亲身体验数学问题的产

生、数学问题的发展和最终形成的解决办法。在此过程中学生收获动手能力和

其他新的技能，从而提高了解决生活问题的能力。

(二)有利于提高学生的合作意识

在开展项目式学习时，设立的项目小组，可以让学生在小组的协作中，互相帮

助、互相分享，不但能够解决项目问题还增加了学生间的友谊和团队意识。激

发学生自发探索和自主学习的积极性。

(三)有利于促进学生创新性思维的发展

教育并不是简单的学习，最重要的是在学习过程中进行的思考，为什么这么做？

这种办法能解决什么问题？是不是另一种办法更好，更简单呢？项目式教学有

助于学生形成独立思考的能力。在解决项目问题的情景中发散思维、进行多元

化的思考和总结。授之以渔不如授之以渔。让学生掌握学习方法，才能让他们

走的更远。

三、项目式学习下小学数学课堂教学策略

下面以北师大版六年级数学为例，进行具体展示项目式教学在小学数学课堂上

的应用策略。

(一)项目前期准备

1.设计驱动性的问题

教师结合教学任务，设计贴合学生生活的项目问题，从而激起学生的疑问和好

奇心。从而引起求知欲，深人思考和探索。重点是教师设计问题时需要充分考

虑学生的认知规律等因素，否则会达不到项目式学习的效果。同时教师要准备

必要的材料工具等。

2.项目所涉及的知识内容

选题：北师大版教材六年级上册“圆的面积”。

(1)圆的概念:圆的概念是在一个平面内，一动点以一定点为中心，以一定长度为

距离旋转一周所形成的封闭曲线叫做圆。

(2)测量:测量就是对非量化的实物进行量化的过程。

(3)推导圆的面积:对大量数据的收集、整理、分析、解释和表述。

(4)数据的分析处理:收集整理并总结圆的面积。

3.教师适当辅助

教师在指导学生进行探究的时候，要帮助学生安全进入场地。在学生探索过程

中，碰到疑难问题无法解决时，可以适当指点。待学生能力提高后，可放任自

由发挥。

4.升华认识

学生在参与项目式学习过程中，经历信息收集、分析数据，知识融合、探究缘

由、总结经验等过程。学生需要在项目特定的情境中找到问题，再将这个问题

数学化，当小组去分析这个问题时，他们将经历比较、抽象、推理等过程;经过

团队的合作学生能够准确地解决这个问题，从而形成现象转化成本质的认识。

5.项目设计

(1)教师提出问题:我们操场中有一片绿色的圆形草坪，校