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基于持续改进的课程教学质量评价体制若干

问题研究

作者：潘恒星黄小龙郭陈栋郑一磊

来源：《南北桥》2024年第10期

［DOI］10.3969/j.issn.1672-0407.2024.10.052

［摘要］课程教学持续改进是保障教学质量的关键环节，是深入贯彻工程教育专业认证

理念的重要举措。本文基于持续改进理念，结合机械专业工程认证实际，从课程质量要求、质

量监控体系、课程评价方法、持续改进效果四个方面，对课程教学质量监控评价体制展开研

究，形成“监控-评价-改进”的闭环课程教学质量评价体制，以期有效达成课程目标，提升教学

质量。

［关键词］工程认证；课程质量要求；质量监控体系；持续改进

［中圖分类号］G64文献标志码：A

我国工程教育专业认证快速推广，如本科专业类教学质量国家标准、国家一流专业建设、

一流本科课程建设、新一轮本科教育教学审核评估等，有“学生中心”“成果导向”“持续改进”三

大基本理念。课程教学质量监控评价是专业认证的重要环节，也是落实新时代高质量高等教育

体系评价导向，构建合理科学评价体制的基础环节。

明确1课程质量要求

课程目标的达成情况直接影响着课程教学质量，为保证培养目标的达成，应加强主要教学

环节包括课堂教学、实验教学、实习环节、课程设计、毕业设计（论文、工程图纸）、教材选

定等与毕业要求达成度的关联，这就需要设置明确的质量要求要点。通过落实课程质量要求，

将评教评学有效应用到持续改进措施中，提高毕业要求达成度。

课1.1堂教学

课堂教学主要体现以在学生为中心的课程教学中。任课教师应以教学大纲为抓手，细化核

心课程能力目标，体现知识到能力点对点的训练与提高。根据学生情况制订教案，了解同本课

程相关的先修课程和后继课程的教师对讲授本课程的培养要求，实现课程对学生知识、能力和

素质的培养目标。

实1.2验教学

实验课程应制定实验教学大纲，明确课程目标，与对应的能力培养相适应。基础课和覆盖

面大的技术基础课实验必须设计占计划总学时30%以上的设计型和综合型实验；所有实验均应

编写实验指导书及配套教学资料，单独设立实验课的应编写实验教材（讲义），并在开课前提

供给学生，否则不得进行实验教学；学生可独立或合作操作实验设备，能够正确分析和解释实

验数据，提高对复杂工程问题的研究能力；教师认真批改实验报告和作业，做好实验考核和成

绩记载，总结实验教学问题，提出持续改进意见［1］。

实1.3习环节

学生以产品或工程为学习对象，掌握特定产品设计、制造与实际运行的完整过程，具备初

步的工程综合应用能力；按照大纲要求，在指导教师的指导下，学生要完成实习大纲的全部内

容，提交实习报告或参加考核。指导教师要对课程目标达成度进行评价，提出改进措施。

课程设计1.4

课程设计选题应尽可能结合工程实际，培养学生解决复杂工程问题的能力，设计内容也应

与课程目标相适应，必须保证达到基本教学要求；指导教师应严格按教学大纲要求组织教学，

认真进行指导、检查与考核；教师对学生的设计成果和报告应认真评阅，对课程设计内容存在

的问题，由相关教师改进课程设计内容和方案，由教学副院长跟踪整改过程及效果。

毕1.5业设计（论文）

毕业设计题目应符合专业培养目标，即具有工程实践背景题目，且工程设计类题目所占比

例不低于50%，使学生得到比较全面的训练；支持和鼓励学生选择企业课题；审核学生拟订的

设计方案，定期检查学生的工作进度和质量，按时进行答疑与指导。毕业设计教学目标的达成

情况由各评价主体完成评价，即学生提交评阅前由学生进行自查自评，重点检查撰写规范化问

题；指导教师负责评价学习态度、工作量、质量与水平、创新点、规范化程度、综合能力等；

评阅教师负责评价选题价值与意义、工作量、完成质量、创新点、规范化程度等；答辩委员会

负责评价质量与水平、逻辑思维能力、表述能力、回答问题正确性等。综合以上评价达成情况

形成持续改进意见。各主要教学环节的质量要求明确，考核责任人明确，考核的基本数据翔

实，改进措施具体，形成的记录文档完整［2］。

课程教学2质量监控体系

专业的主要教学环节实现全过程监督和评价，协调运行质量保障体系，促进学生培养质量

的提升。

监控机构2.1

学校在本科教学管理上实行校、院两级教学管理体制，建立了由校长负责、教务处牵头、

院系为基础、各职能部门协调配合的本科教学管理