《3.5解决问题（一）》大单元教学设计 人教版六年级数学上册.doc

《3.5解决问题（一）》教学设计

课题

解决问题（一）

单元

第三单元

学科

数学

年级

六年级

教材分析

教材通过问题解决的三大步骤让学生经历问题解决的全过程。其中，“阅读与理解”让学生自行分析题意，并清楚条件和问题，选取有效信息。在这里，成人体内水分与体重的关系是一个多余条件，需要学生加以辨别。这类问题如果用算术方法解，较难理解，学生往往难以判断谁是单位“1”，数量关系也较复杂。因此，教材根据分数乘法的意义，利用已有知识画线段图，找到数量关系，列出方程，并解方程。这样思考问题的思路与相应的分数乘法问题完全一致，只是参与列式的是未知数而已。“回顾与反思”部分中检验结果的合理性是相应乘法数量关系的二次应用。同时，对有效信息选取的反思，以及对列方程方法价值的体会，也是反思的重点。

学习

目标

1.学习目标描述：使学生掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”这类实际问题的解题思路，会熟练地用列方程的方法解答这一类实际问题。使学生经历问题解决的过程，提高阅读理解和分析能力，学会用线段图分析题目中的数量关系，并能正确写出等量关系式。

2.学习内容分析：例4是让学生解决简单的“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题。这类问题是分数乘法中“求一个数的几分之几是多少”的逆向问题。

3.学科素养核心分析：使学生感悟列方程解决实际问题的优越性，理解并初步掌握方程思想。感悟数学与生活的联系，提高学习的积极性。

重点

熟练掌握列方程解决简单的分数除法实际问题的方法。

难点

根据数量关系列出等量关系式。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1.复习旧知

（1）找出单位“1”并说出数量关系。

①小明的体重是爸爸的。

②黑兔的只数是白兔的。

（2）看图列式。

揭示：单位“1”已知，求它的几分之几是多少，用乘法计算。

2.导入新课

师：水是我们体内含量最多的物质，它对我们人体是至关重要的，是构成我们人体组织的主要成分。那么你们了解体内水分占体重的几分之几吗？我们一起去看看吧！

学生独自完成，然后集体订正。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。

通过交流直接引入新课，让学生产生认知冲突，激发学生的学习积极性。

讲授新课

任务一：阅读与理解

课件出示：

师：读一读，找找已知条件。

师：要求的问题是什么？

师：要求小明的体重是多少千克，你准备选取哪些已知条件？

师：你的理由是什么？

学生独自阅读，然后自由说说。

学生：要求的是小明大概有多重。

学生：小明体内的水分重28kg，儿童体内的水分占体重的。

学生：它们与要求的问题有关。

例题之所以提供了多余的信息，就是为了培养学生通过读题获取信息、通过分析选取信息的能力。本环节的设计给学生提供了独立思考、选取有用信息并阐述理由的机会。

任务二：分析与解答

师：你能用线段图表示小明体内的水分与体重之间的关系吗？想一想，怎么画？

师巡视指导。

师：你们是怎样画图的？谁来说说？

展示反馈：小明体内的水分占体重的，把小明的体重看做单位“1”，平均分成5份，其中的4份就是小明体内的水分量。

师：你能根据“儿童体内的水分约占体重的”列出相应的关系式吗？

师：单位“1”是谁？

师：单位“1”是已知的还是未知的？

师：怎样求小明的体重？尝试列式计算。

师：你们是怎么解答此题的？谁来说说？

展示：小明的体重×=小明体内水分的质量，所以小明体内水分的质量÷=小明的体重。

28÷=28×=35（kg）

师：单位“1”是未知的，还可以怎样解法此题？

展示：

解：设小明的体重是xkg。

x=28

x=28÷

x=28×

x=35

学生独自思考，并尝试画图。

学生一边展示一边反馈。

学生独自观察，然后反馈：小明的体重×=小明体内水分的质量。

学生：单位“1”是小明的体重。

学生：未知。

学生独自列式解答。

学生：我用算术法。

学生：我用方程解答。

本环节引领学生通过画图弄清题意，写出等量关系式，为正确列出方程做好铺垫。

通过用方程解决问题，体会利用顺向思维列方程解决实际问题的优越性，在有效解决这一类实际问题的基础上，渗透方程思想。

任务三：回顾与反思

师：大家的解答对吗？检验一下，看看小明体内水分的质量是不是28kg。

师巡视指导。

师：你们是怎么检验的？

师：看来大家的解答是正确的，我们一起写出答语。

师：成人的信息与问题有关吗？

学生：没有关系。

师：那么题目为什么要列出这一条多余的信息？

师：有时题目中的信息很多，但并不是所有信息都是解决问题所需要的，我们要善于根据问题筛选必要的信息。这道题与课前看图列式所做的题一样吗？

师：它们有什么区别与联系？

师小结：解决问题时，都可以用分数