《琵琶行（并序）》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

《琵琶行（并序）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

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设计思路

本节课以统编版高中语文必修上册《琵琶行（并序）》为教学内容，旨在通过深入解读文本，引导学生感受古典诗词的音乐美、意境美和情感美。设计思路如下：

1.以导入新课为起点，通过回顾已学诗歌，激发学生对古典诗词的兴趣。

2.以文本细读为核心，分析《琵琶行》的音韵、意象、情感等要素，引导学生深入理解诗歌内涵。

3.结合时代背景，讲解诗歌的创作背景，帮助学生更好地把握作品的主题和情感。

4.以拓展延伸为辅助，引入相关诗词，对比阅读，拓宽学生知识面。

5.以总结提升为终点，归纳诗歌的艺术特色，培养学生欣赏古典诗词的能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《琵琶行（并序）》的音韵、意象和情感，提高学生运用语言文字进行文学鉴赏的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌理解社会背景、人物情感，提升逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：引导学生感受古典诗词的魅力，理解中华优秀传统文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古典诗词的审美情感，培养创造美的能力，提高审美水平。

教学难点与重点

1.教学重点

-《琵琶行（并序）》的诗意美：本节课的核心内容之一是诗歌中的意象和意境。重点在于引导学生品味“浔阳江头夜送客”等诗句中的音乐美和画面美，以及如何通过具体意象传达诗人的情感。

-诗歌的情感表达：重点分析“商人重利轻别离”等句子如何体现诗人的同情与批判，让学生理解诗歌情感的深层含义。

2.教学难点

-古文词汇的理解：《琵琶行》中使用了较多的古文词汇，如“枫叶荻花秋瑟瑟”中的“荻”字，学生可能不熟悉。难点在于如何准确解释这些古文词汇，帮助学生理解诗句。

-情感迁移与共鸣：诗歌中的情感丰富而复杂，难点在于引导学生从自己的生活体验出发，与诗人的情感产生共鸣。例如，理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”所表达的人生感慨，需要学生具有一定的情感体验和同理心。

-诗歌结构与技巧：难点还包括理解诗歌的结构安排和艺术技巧，如《琵琶行》中的对比手法、情景交融等，如何让学生把握这些技巧并运用到自己的写作中，是教学的难点之一。具体如下：

-对比手法的运用：例如，“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”中的“醉不成欢”与“别时茫茫江浸月”形成鲜明对比，难点在于让学生理解这种对比带来的情感冲击。

-情景交融的把握：如“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，难点在于让学生感受诗人在描绘景色中融入的情感，体会情景交融的艺术效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版高中语文必修上册教材，以便于学生随时查阅。

2.辅助材料：准备《琵琶行（并序）》的朗读录音，以及与诗歌内容相关的古风音乐片段，用于营造课堂氛围；同时收集琵琶的图片和相关信息，帮助学生更好地理解文本。

3.教学工具：准备PPT或黑板，用于展示诗歌原文、重点注释和课堂讨论的要点。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室，确保有足够的空间进行分组讨论，每组配备必要的学习资料。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《琵琶行（并序）》的预习资料，包括诗歌原文、背景资料和思考问题。

设计预习问题：如“分析诗歌中‘同是天涯沦落人’的情感表达”，“探讨诗歌中的音乐美和意境美”。

监控预习进度：通过在线平台的反馈功能，了解学生的预习情况和问题。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据要求阅读诗歌，初步理解内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法，在线平台资源。

作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放古风音乐，引出《琵琶行（并序）》的学习。

讲解知识点：详细讲解诗歌的韵律、意象和情感表达。

组织课堂活动：分组讨论诗歌的情感和意境，每组选取代表分享。

解答疑问：针对学生的疑问进行解答，帮助学生理解难点。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解和感受。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，分组讨论，在线平台资源。

作用与目的：深入理解诗歌内容，掌握鉴赏技巧，培养合作学习能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，如“写一篇关于《琵琶行》的情感分析短文”。

提供拓展资源：提供相关的古典诗词阅读材料和音乐视频。

反馈作业情况：批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：