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２００８年第４期世纪桥Ｎｏ．４，２００８
（总第１５０期）ＳｈｉＪｉＱｉｎｏ（ＧｅｎｅｒａｌＮｏ．１５０）
“以学生为中
心’’教学模式中
的五言｛口目输入和输出
孟庆霞，于红英，姚艳菊
（山东建筑大学外国语学院，山东济南２５０１０１）
摘要：通过“以学生为中心”的主题教学案例演示，探讨多媒体网络辅助教学中语言的输入、吸收和输出的关系，
运用灵活多变的教学方法和手段培养学生语言综合运用能力和自主学习能力。
关键词：英语；输入；输出
前言以提高吸收的有效性，并且是依托于一定情境或相关背景知
一
、
为适应我国社会发展和国际交流的需要，国家教育司于识下的足够量的输入。由此看来，含有ｉ＋１的可理解性输入
２００４年制定了《大学英语课程教学要求（试行）》（以下简称和低或弱的情感过滤作用是语言习得必须具备的两个条件。
《课程要求》）。《课程要求》规定各高等学校应在充分考虑但这一理论认为语言是通过理解信息，即通过接收可理
和合理继承现有教学模式优秀部分的基础上采用新的教学解输入而产生的，这未免流于片面。２０世纪８０年代后期，不
模式以改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。少研究者为了补充这一理论，开始研究输出在二语习得中的
新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，作用，形成了一些相关理论。
使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主２．Ｓｗａｉｎ的“输出理论”
学习方向发展，应体现英语教学的实用性、知识性和趣味性Ｓｗａｉｎ认为输出在语言学习过程中有三个重要的作用：
相结合的原则，应充分调动教师和学生两方面的积极性，尤（１）注意功能，在用目标语表达过程中，学习者会注意到他
其要确立学生在教学过程中的主体地位。大学英语是一门们想表达的与能够表达的之间存在差距，即“注意差距”。
实践性很强的课程。但是，长期以来传统的“输入性教学”造（２）检查假设功能，二语习得被认为是一个对目标语不断做
成大学英语“费时低效”和“聋哑英语”的严重后果很难满足出假设并对此假设不断修改的过程，而输出正是一种对目标
新时期国家和社会对人才培养的需要。语潜在假设进行检验的手段。（３）元语言功能，指学习者具
遵循教学改革的大方向，山东建筑大学从２００２年起就有的关于语言的知识总和（１９９５）。
开始使用外语教学与研究出版社出版的多媒体网络教材一现代外语教学理论认为，语言学习的过程是输入的过
《新视野》。２００６年，在新一轮的教学中，基于以前的教学经程、吸收（或练习、操练）的过程、输出的过程。从语言学习的
验，充分利用日益改善的多媒体网络教学条件，笔者大胆推规律来看，输入是第一性的，是输出的基础。没有足够的、地
行了“以学生为中心”的大
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