依托“院士工作室”提升高职教师科技创新能力的探索与实践——以杨凌.pdfVIP

2022年第13期No.13,2022

总第565期JournalofScienceandEducationSumNo.565

依托“院士工作室”提升高职教师科技创新能力的

探索与实践

——以杨凌职业技术学院为例

王燕

（杨凌职业技术学院陕西·杨凌712100）

摘要：打造技术技能创新高地是“双高”建设中的一项主要内容，教师科技创新能力更是“双

师”型教师必须具备的能力。该文分析了目前高职院校教师开展科技创新工作的现状，以杨

凌职业技术学院-康振生院士植物生物技术工作室为例，讨论了如何围绕院士工作室的平台

建设，组建以院士引领的科技创新团队，通过技术研发、人才培养、社会服务等途径全面提升

教师科技创新能力。

关键词：“双高”建设；院士工作室；科技创新能力

中图分类号：G715.1文献标识码：ADOI：10.16871/j.cnki.kjwh.2022.13.005

教育部自启动“双高计划”建设项目以来，为了重大科研项目不多，尤其在申报高层次项目、开展

示范引领高素质教师队伍建设，又印发了《全国职科学研究上缺乏平台及高端领军人才的支撑。

业院校教师教学创新团队建设方案》（简称《方1.2缺乏团队协作

案》），在《方案》中，教育部对职业院校打造属于自高职教师在专业及课程建设方面形成了较为

己的高水平教师教学创新团队提出了迫切要求。稳定的团队，但在科技创新方面还是缺乏团队合

提升教师的科技创新能力是提升教师教学创新能作，受职称评聘等条件的影响，项目大多由个人独

力的首要任务，也是实现“高水平”院校的第一选立完成，申报时也只是根据需要临时组建团队，立

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择。教师通过科技创新活动的开展，既提升了科项后成员也没能真正参与项目，研究和结题基本上

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研创新能力，在教学上也完善了教学内容，摸索出是负责人完成。这一现象严重影响了高职院校教

新的教学方法，形成了“以科技创新促进教学，以教师的团队协作精神，阻碍了高水平科技研发团队的

学激发科技创新”的良好发展态势，为打造“双高”建设及科技研发工作的开展，影响“双高”建设中社

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建设中的技术技能创新高地和人才培养高地打下会服务能力的各项进展。组建科技创新团队就是

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坚实的基础。要使真正适合搞科研的人组成一个有活力的团队，

1高职院校教师开展科技创新工作的现状通过团队成员不同方向学术优势资源的互补，将个

体智慧最大化，通过优化组合，达到新的创新高度。

1.1缺乏平台支撑1.3缺乏科技创新氛围

高职院校的科技创新平台数量少，层次低，缺缺乏科技创新氛围主要体现在以下几方面：一

少省级、国家级的高水平科技创新平台，也不像本是高职院校大多在科技创新工作上缺乏对重点项

科教师有自己的实验室，高职院校的实验室是以满目的扶持，影响了教