《6.9 折扣问题》大单元教学设计 苏教版六年级数学上册.pdf

《6.9折扣问题》教学设计

课题折扣问题单元第六单元学科数学年级六年级

找出相等关系，列方程解决问题。例9已知《趣味数学》打八折是12元，求书的原价

是多少。教材先告诉学生八折是80%，还在注释里介绍什么是打折，以及折扣的含义，指出

几折就是十分之几，也就是百分之几十。然后让学生思考原价和实际售价的关系，联系打折

的含义，得到数量关系式“原价×80%=实际售价”。在这个关系式里，已知实际售价求原价，

如果设原价为x元，就能列方程解决问题。用不同方法检验，沟通百分数问题之间的联系。

教材

检验实际问题的答案一般不采用代入原方程的方法，因为把x的值代入原方程只能检验解方

分析

程，不能检验列方程。教材鼓励学生联系折扣的含义，用多种方法检验。“萝卜”检验实际

售价是不是原价的80%,“番茄”检验原价的书打八折后的实际售价是不是12元。例题及两

种检验，都是原价、现价和折扣三个数据里已知两个，求另一个，它们是有关折扣的三类实

际问题。例题的解答及其检验，体现了各类百分数问题之间的内在联系。通过解决各类问题，

让学生灵活掌握数量关系。

1.学习目标描述：学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会折扣和分数、百

分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。了解打折在日常生活中的应用，并联系对“求

一个数的百分之几是多少”的已有认识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，

求这个数”的题型，能应用现价、原价、折扣三量关系解决一些简单的生活实际问题。

2.学习内容分析：本课是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上进行教学的，

主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生理解

学习打折的意义，懂得打折的应用题的数量关系。教材创设了买课外书的情境，使学生联系百分

目标数的意义认识折扣的含义，帮助学生逐步认识“打折”，从日常的感性认识上升为科学的理

性认识，并联系对“求一个数的百分之几是多少”的已有认识，学会列方程解答“已知一个

数的百分之几是多少，求这个数”以及与打折有关的其他实际问题，沟通折扣与百分数知识

之间的联系，进一步完善百分数的知识体系。

3.学科核心素养分析：让学生在学习过程中进一步体会列方程解答实际问题的价值和意

义，进一步培养模型思想，进一步体会数学与现实生活的联系，增强数学应用意识，提高分

析问题、解决问题的水平。

重点理解折扣含义，学会列方程解答简单的百分数实际问题。

难点灵活运用数量关系解决关于折扣的不同实际问题。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课师：节假日期间是人们旅游和购物的好时机，

许多商家都看准这一机会，都会搞一些促销活动。

你知道商家为了招揽顾客，经常采用哪些促销手段

吗？学生1：

打八折、打五借助生活中

师：刚才很多同学都说出了一个新的词：打折、打七六的一些促销手段

“折”。同学们所说的“打八折、打五折、打七六折……引入新课，不仅让

折、买一赠一、买四赠一”等都是商家的一种促销学生2：学生感受到数学

手段——打“折”。那么你知道什么是打折吗？今买一赠一、买与生活的紧密联