《4.1 用替换的策略解决问题》大单元教学设计 苏教版六年级数学上册.doc

《4.1用替换的策略解决问题》教学设计

课题

用替换的策略解决问题

单元

第四单元

学科

数学

年级

六年级

教材分析

例1出示了这样一个实际问题：将一定数量的果汁倒入两种不同的杯子中，已知这两种杯子容量之间用分数表示的数量关系，要求每种杯子的容量分别是多少。通过解决这个问题，让学生初步理解并掌握等量替换的策略。解决这个问题的关键，一是能够由题意想到可以把“大杯”替换成“小杯”，或都把“小杯”替换成“大杯”；二是正确把握替换后的数量关系，从而实现将复杂问题转化为简单问题的意图。考虑到学生从已有的知识经验出发，解决这个问题有一定难度，教材在运用图文结合的方式呈现问题后，进行启发：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要几个小杯?全部倒入大杯呢?提出这一个启发性问题的意义在于:如果进行替换，那么原来的问题就能转化成一个较为简单的问题。接下来的关键是如何进行“替换”。教材通过两个示意图呈现了不同的替换过程，即可以用1个大杯换3个小杯，从而使原来的问题转化为“把720毫升果汁正好倒入9个小杯，每个小杯的容量是多少?”或者把6个小杯换成2个大杯，使原问题转化为“把720毫升果汁正好倒入3个大杯，每个大杯的容量是多少?”这就是利用“小杯的容量是大杯的”这个数量关系进行的替换活动，把较复杂的问题转化成简单的问题。

学习

目标

1.学习目标描述：使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。

2.学习内容分析：教材安排的例题，主要是呈现生活情景，提供数学信息，让学生学会运用假设的策略解决问题，增强策略意识，灵活运用学过的画图策略，体会不同策略在解决问题过程中的不同价值。从而提高学生解决问题的能力。

3.学科核心素养分析：使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

重点

学会用“替换”的策略理解题意，分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。

难点

会用“替换”的策略理解题意，分析数量关系，确定合理的解题步骤。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

师：大家听过《曹冲称象》的故事吗？

课件出示：

师：有谁知道曹冲是怎么称象的？

师：故事中，曹冲把大象的重量替换成了谁的重量？

师：曹冲能想出这么妙的解决办法，用石头的重量替换了大象的重量，真了不起!今天我们就一起来学习用这种办法解决一些实际问题。

板书课题：用替换的策略解决问题

学生结合《曹冲称象》的故事自由说说。

学生：石头的重量。

创设“曹冲称象”的数学情景，既激发了学生学习数学的兴趣，又使学生初步感受到数学来源于生活，数学与生活密不可分的道理。

讲授新课

任务一：阅读与理解

课件出示：

小明把720毫升果汁，倒入6个小杯和1个大杯，正好可以倒满，已知小杯的容量是大杯的，小杯和大杯的容量各是多少毫升？

师：这道题要解决的问题是什么？

师：读一读，说说你知道了什么信息？

师：“正好都倒满”是什么意思?

师：根据这句话，怎样理解题中数量之间的关系？

师：大家还知道了什么信息？

师：大杯与小杯容量的关系还可以怎样表示?

学生：要解决的问题是小杯和大杯的容量各是多少毫升？

学生：我知道了小明把720毫升果汁，倒入6个小杯和1个大杯，正好可以倒满。

学生：全都倒满了，没有剩余。

学生独自思考，然后回答：6个小杯的容量+1个大杯的容量=720毫升。

学生：我还知道小杯的容量是大杯的。

学生：小杯的容量是大杯的，大杯的容量就是小杯的3倍。

引导学生了解题目中有哪些数学信息，有助于提高学生收集、处理、分析有效的数学信息的能力，然后通过交流分析已知条件理解题意，得出题中的等量关系，提高学生提出问题、分析问题的能力。

任务二：解决问题

师：根据题目给出的条件，求每个小杯和每个大杯的容量，有什么困难?

师：在遇到比较复杂的问题时，一般会先想办法把复杂的问题转化成简单的问题。想想你准备怎样解决这个问题？

师：如果这样做，我们需要把大杯换成小杯。想一想1大杯可以换几小杯呢？画图找出小杯和大杯容量的数量关系。

展示：

师：把1个大杯替换成3个小杯的依据是什么？

师：由1个大杯可替换成3个小杯，你想到了什么?

师：除上面的这样替换外，还有没有其他的替换方法？

师：想一想，假设把720毫升果汁全部倒入大杯，可以倒满几个大杯?说说你是怎么想的？

师：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，需要几个大杯？

师：还有不同的想法吗？同学们，如果老师要求大家用列方程来解决，有办法吗?怎样解设，谁会?

师：那么大杯的容量怎样表示？画线段图找找。

展示：

师：如果