《6.10 解决稍复杂的百分数问题（一）》大单元教学设计 苏教版六年级数学上册.doc

《6.10解决稍复杂的百分数问题（一）》教学设计

课题

解决稍复杂的百分数问题（一）

单元

第六单元

学科

数学

年级

六年级

教材分析

例10是已知一部分数占总数的百分之几和另一部分数，求总数的实际问题，可以列方程解答。由于在教学分数实际问题时没有安排这类问题，教材在提出问题后，分四个层次组织学生活动。第一层次，呈现了不完整的线段图，引导学生根据题意把线段图填写完整，初步感知题中条件和问题之间的联系，体会画线段图描述问题的方法。第二层次，引导学生看线段图分析数量关系，找到解决问题的方法，并以学生交流的方式呈现了题中的数量关系式和列方程解答的思路。接着，启发学生思考“如果列方程解，可以设哪个未知量为x？另一个量怎样表示”，以明确列方程的方法。第三层次，让学生列方程求出结果，并进行检验。最后，引导学生回顾解决问题的过程，说说自己的体会，有利于学生进一步明确分析数量关系的思考过程和解决问题的思路，梳理解题过程中获得的经验。这样，以“理解题意→分析数量关系→列方程解答→检验反思”为线索，引导学生经历解决问题的全过程，既可以促使学生通过独立思考理解题中的数量关系，掌握解决问题的方法，又有利于学生感受解决问题的一般过程，积累解决问题的经验，提高分析和解决问题的能力。

学习

目标

1.学习目标描述：引导学生在已学会的一些基本的百分数实际问题的基础上，利用画线段图的方法理解数量间关系，使学生掌握列方程解决一些稍复杂的百分数实际问题的方法。

2.学习内容分析：本节课的内容主要教学列方程解决稍复杂的百分数实际问题，这是在学生已经学会解决简单的分数、百分数乘除法实际问题，以及稍复杂数乘法实际问题的基础上教学的。例10的教学要按“理解题意→分析数量关系→列方程解答→检验与反思”的线索组织学生活动，帮助他们理解题中的数量关系，感受解决问题的一般过程。通过解决问题，经历稍复杂的百分数实际问题的解决过程，进一步掌握分析量间相等关系的方法，会列方程解决稍复杂的实际问题。

3.学科核心素养分析：使学生在探索解决问题方法的过程中，进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯，培养分析问题和解决问题的能力。使学生在分析问题、解决问题的过程中，感受方程的思想，积累一些解决问题的经验发展数学思考，体会数学与现实生活的联系，感受学习数学的价值，增强学生的应用意识。

重点

能依据题中的关键句分析数量之间的关系,并能寻找题中的等量关系来正确解题。

难点

能寻找题中的等量关系来正确解题。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1.复习旧知

（1）说出下列各句话中单位“1”的量并分析等量关系。

①一本书，已经看了全书的60%。

②苹果树的75%和梨树的棵数相等。

（2）一批货物有120吨，已经运走了30%，运走了多少吨？还剩多少吨？

2.导入新课

师：解答一些比较简单的有关百分数的实际问题，关键是什么？

师：是的，在解答一些比较简单的有关百分数的实际问题时，关键是找准题目中的数量关系。今天这节课，我们将继续在这个基础上学会解答一些比较复杂的百分数实际问题。

板书课题：解决稍复杂的百分数问题（一）

学生独自完成，然后集体订正。

学生：找准题目中的数量关系。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。

通过交流直接引入新课，激发了学生探究新知的欲望和积极性。

讲授新课

任务一：读题，理解题意

课件出示：

马山粮库要往外地调运一批粮食，已经运走了60%，还剩48吨。这批粮食一共有多少吨?

师：读一读，说说你知道了什么数学信息？所求的问题是什么？

师：为了理清数量关系，我们可以画线段图表示题意。你能根据给出的信息，把下面的括号补充完整吗？打开课本102页填一填。

课件出示：

师巡视指导，然后提问：你是怎样表示条件和问题的?

反馈：整条线段表示这批粮食。把这条线段分成两部分，多的部分表示运走的60%，少的部分表示还剩的48吨。

师：结合给出的信息和上面的线段图，说说此题把谁看作单位“1”？

师：它是未知的还是已知的？

师：你能根据线段图表示的题意，分析题中的数量关系吗?与同伴说说。

师：谁来说说？

师：看线段图分析数量关系，想一想可以怎样解答？

学生独自阅读，然后自由说说。

学生打开课本102页填一填。

学生自由说说。

学生独自观察，然后回答：此题是把这批粮食看作单位“1”。

学生：未知。

学生独自观察，并与同伴交流。

学生1：粮食的总吨数×60%=已经运走的吨数。

学生2：粮食的总吨数－运走的吨数=剩下的吨数。

学生：粮食的总吨数不知道，可以列方程解答。

引导学生了解题目中有哪些数学信息，有助于提高学生收集、处理、分析有效的数学信息的能力。

引导学生利用画线段图的方法