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小班幼儿父亲参与亲子阅读的现状调查研究

一、立论依据

（论文的研究意义、国内外研究现状分析、附主要参考文献）

（一）研究意义

第一，理论意义。亲子阅读的研究有助于丰富幼儿早期教育的理论，目前国

内的研究，较多的是关于早期阅读的，亲子阅读的研究数量也是与日俱增。而对

幼儿来说，家庭环境的陶冶，是让幼儿第一次走进阅读的重要影响力量。父母在

孩子阅读当中扮演着重要的角色，具有很大的影响，充分肯定了亲子阅读的重要

价值。本文是从父亲的角度去研究亲子阅读的现状的，丰富了父亲参与亲子阅读

方面的理论。同时，也扩大了家庭教育的领域，丰富了家庭教育的理论，为父亲

教育孩子方面也提供了一定的借鉴。

第二，实践意义。亲子阅读是一种需要亲子之间互动交流的阅读方式，在本

文中主要研究的是父亲参与亲子阅读，和孩子一起完成阅读的过程。在此过程中，

可以激发幼儿对阅读的兴趣，并且可以促进幼儿与父亲之间的情感。有利于小班

幼儿的身心健康发展，同时也便于父亲实施家庭教育，建立良好的父子，父女关

系。在父亲参与亲子阅读中，父亲对亲子阅读的主动参与性不太乐观，因此，通

过对现状的一些问题的剖析，提出了一些建议，有助于提高父亲对亲子阅读的认

识，让更多的父亲投身到亲子阅读中，陪伴孩子共同成长。

（二）国内外研究现状分析

1.国外研究现状

父亲角色在幼儿家庭教育中起着举足轻重的作用，越来越多的研究者也将探

索的焦点集中在对父亲角色的研究上。1975年，Lamb发表文章指出对父亲与

孩子关系方面进行研究具有重要意义。

在学界，对父亲参与并没有一个明确的概念界定，Lamb等根据已有的研究，

较早归纳出父亲参与的三个层面：（1）投入、互动性（Emergence），指的是父亲

在照顾孩子时，与孩子一起互动的行为，如拥抱、一起玩游戏、和孩子说话、喂

食、照顾、帮助他们完成回家作业或闲暇活动等互动行为；（2）易接近/可得性

（Accessibility），即父亲并未与孩子直接互动，而是在一旁待命，随时等待孩子

的召唤；（3）责任性（Responsibility），该参与层面较难界定，主要指父亲对孩

子的幸福负责、觉察孩子的社会、情绪、认知、身体的需要并逐步满足这些需求。

如知道小孩子何时需要去看小儿科医生、预约看诊时间、为孩子寻找托儿所/幼

儿园及保姆等。这一描述在有关父亲参与的书籍和期刊论文中较多引用，但父亲

参与幼儿阅读方面的研究较少，更多的是论述父亲参与儿童教养、父亲参与子女

家庭教育、父亲角色投入与儿童的成长、父亲角色在儿童社会化过程中的作用等。

2.国内研究现状

我国在幼儿亲子阅读方面的研究起步较晚，且多将父母双方作为一个整体探

讨对幼儿的影响，对父亲这一单独群体参与幼儿亲子阅读的研究正处于冈日起步

阶段。

一些研究者从幼儿需要的特征出发，论述了由于儿童的第二信号系统发展还

不够完善，理解抽象的书面文字符号尚处于初级阶段，必须借助于成人的指导和

帮助。因此，幼儿在阅读的过程中，父母的陪伴非常必要。当成人用自己的语言

描述画面、讲述故事时，幼儿一方面可以利用听觉接收到成人传递给他们有关画

面的大量信息；另一方面眼耳并用，利用视觉获得画面的艺术享受，印证成人讲

述的具体内容，理解图画和文字所传达的信息，感知口头语言和书面语言的对应

关系。此外，家庭中一对一的亲子阅读较之幼儿园一对若干个幼儿的阅读效果要

好的多，父母会与孩子进行近距离阅读，并能根据幼儿的需要选择阅读书籍、调

整阅读速度等，家庭式的亲子阅读更符合幼儿需要。

此外，周兢从终身学习的角度论述在共读过程中父母参与的重要性。在亲子

共读的过程中，孩子在成人的帮助下可以更好的理解书面语言的意义、获得良好

的学习读写的倾向态度，并逐步建立起热爱阅读的情感动机。伴随亲子分享阅读

成长起来的孩子，一定是喜欢阅读并且会不断独立阅读的人，这样的阅读者更是

真正的终身学习者。

（三）参考文献

[1]Lamb，M.E.，Hwang，P.，Broberg，Bookstein，E.，Hult，G.Froth，M.(1988).The

DeterminationofPaternalInvolvementinaRepresentativeSampleofPrimiparouse

SwedishFamilies.InternationalJournalofBehaviorandDevelopment，1988

[2]Whitehurst，Lonigan.ChildDevel