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信息技术应用教学设计生物学科7篇

信息技术应用教学设计生物学科7篇

为保证教学工作高起点、高质量、高水平开展，常常要根据教学

需要编写教学设计，最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期

的变化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整

理的教学设计范文，供大家参考借鉴，欢迎收藏转发。

信息技术应用教学设计生物学科【篇1】

教材分析

本节课是在前面学习了致同学们之后的第二节课，在第一节课中

学生们认识了学习生物的重要性，接着学习生物的特征是自然而贴切

的，同时它是后面学习调查生物及生物分类的基础。让同学们在常见

的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。

教学目标

①观察生物和非生物，比较它们的区别。②学生能够举例说明生

物具有的共同特征。③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问

题的能力和表达能力。④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加

热爱生活，珍爱生命。

教学重点和难点

①重点：学生能够举例说明生物具有的共同特征，增强热爱大自

然，保护大自然的情感。②难点：培养学生的发散思维能力，观察能

力，分析问题的能力。

教学思路：

从学生身边熟悉的事物开始提问，引导学生分析生物与非生物的

区别在于是否具有生命。然后利用大量的图片，让学生观察，讨论分

析，并对照教科书的描述内容归纳生物的共同特征：①除病毒外，生

物体都是由细胞构成的;②生物体都有新陈代谢作用;③生物体对外界刺

激都能发生一定的反应;④生物体都有生长，发育和生殖的现象;⑤生物

体都有遗传和变异的特性;⑥生物都能适应环境，也能影响环境。

教师准备

①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。②教师准备与课程相

关的挂图。

学情分析

初一的学生朝气蓬勃，热爱大自然对,新奇的事物充满好奇，希望

探索其中的奥妙他们学习生物的起点基本上是一致的，通过第一节的

学习，学生对生物学知识有一些浅显的认识，对生物本质的认识还不

够，应该认识到不同的学生认知水平也是不同的，尽最大努力让所有

学生在原有的基础上得到最好的发展，

教学策略

通过预习学生从调查身边事物开始，使学生认识到生物和非生物

的区别，引导学生观察，讨论，推理，归纳。培养学生的观察，分析

问题的能力，形成良好的学习习惯。

联系学生生活经验和学习背景，将启发引导与学生的观察思考相

结合，同时结合现代化多媒体辅助教学，利用学生感兴趣的两个物体，

让学生进行讨论、分析，从而获得有关生命的基本知识，再通过学生

容易混淆的知识达到对生命本质的认识，引入特征的例子，让学生根

据已有得对生命的特征认识的知识去判断，从众多的生物事例中归纳

出生物的共同特征，获得系统的科学知识。

教学方法：

通过观察、探究对生命特征进行探讨，主要是引入一些常见的例

子进行集体讨论，师生对话，培养学生发现问题、解决问题的能力以

及学生的探索精神，突出学生的主动学习的地位。

学法：

有意识地培养学生的观察、讨论、探究、分析、解决问题的能力，

培养学生能够从特殊到一般，从普遍到特殊的认识规律。

教学设计：

(一)设计预习提纲，以问题的形式在课前发给同学们：

1你家里有哪些生物?

2机器人和钟乳石是生物吗?

3什么是生物?

引导学生在家里进行观察，培养对本节课的兴趣，对知识形成已

知部分和未知部分，让学生带者问题听课，逐步培养学生的主动精神，

真正认识到什么是生物。

(二)上课

1检查预习题通过提问的形式检查预习题的效果，学生回答起来

不是很全面，教师应做适时的评价，鼓励学生积极发言，培养学生的

良好的学习习惯。

2观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面

协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪

些物体是生物，哪些物体是非生物。使学生对生物的概念有一个初步

的认识。(注意鼓励中差生参与)

3因为学生对小动物较感兴趣，通过学生较感兴趣的小动物作切

入点，创设情景。师叙述：我们见过电动玩具小狗，它会动、会叫，

它是生物吗?与家里养的小狗相比，它们之间有什么区别吗?学生回说

出许多不同点。教师可进一步引导、启发：“如果你打它一下，它会

跑吗?”“电动小狗会生小狗吗?以此比较生物和非生物的区别。

4知道