五年级数学下册第四单元破生产中的数学__比例正比例的意义教案青岛版.docVIP

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正比例的意义

教学目标：使学生理解正比例的意义，能够依据正比例的意义推断两种量是不是成正比例。

初步培育学生用事物相互联系和发展改变的观点来分析问题。

初步渗透函数思想。

教学重难点：培育学生用事物相互联系和发展改变的观点来分析问题

教具打算：多媒体

第一课时

复习（屏）

逐一出示下面的题目，学生回答。

已知路程和时间，怎样求速度？板书：=速度

已知工作总量和工作时间，怎样求工作效率？板书：

已知总价和数量，怎样求单价？板书：

导入新课

师：这是我们过去学过的一些常见的数量关系。这节课我们

进一步来探讨这些数量关系中一些特征，首先来探讨这些数量间的正比例关系。（板书：正比例的意义）

新课

老师通过啤酒生产的话题引入，出事情景图，引导学生视察啤酒生产状况记录表。

啤酒生产状况记录表

工作时间（时）

1

2

3

4

5

6

7

工作总量（吨）

14

28

42

56

70

84

98

问：“表中有哪几种量？”

“当时间是1小时，工作总量是多少？当时间是2小时，工作总量又是多少？

师：像这样，一种量改变，另一种量也随着改变，我们就说这两种量是两种相关联的量。（板书：两种相关联的量）

“时间和工作总量是两种相关联的量，工作总量是怎样随着时间改变而改变的呢？”

老师指着表格让学生找出时间和工作总量改变地规律。并让学生计算出这些数据的比值。

最终师小结：通过刚才的视察和分析，我们知道工作总量和时间是两种什么样的量？（两种相关联的量）。工作总量和时间这两种量的改变规律是什么呢？（工作总量的时间的比值（工作效率）总是肯定的。）

教学第2个红点学问。

横轴表示工作时间，纵轴表示工作总量。小组合作把统计表中的信息量标在这个统计图上。在把点连起来。

师：从图中你发觉了什么？

师小结：通过刚才的思索和分析，我们知道正比例的图像是一条直线，能直观的反映出成正比例的两个量之间的改变规律。

抽象概括正比例的意义。

师：请同学们比较一下刚才这两个例题，回答下面的问题：

都有几种量？

这两咱量有没有关系？

这两种量的比值都是怎样的？

师小结：通过比较，我们看出上面两个例题，有一些共同特

点：都有两种相知联的量，一种量改变，另一种量也随着改变，并且这两种量相对应的两个数的比值（也就是商）肯定。像这样的两种量我们就把它们叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。

对着两道例题老师再领学生重新回顾。然后老师提出：假如我们用字母X，Y表示两种相关联的量，用字母K表示它们的比值，你能将正比例关系用字母表示出来吗？

学生回答后，老师板书：（肯定）

四、课堂练习

完成自主练习第1-3题。

其次课时

自主练习题

第4题是一组加深理解正比例学问的推断题。练习时，可先让学生思索，明确思路后，再逐一解决问题。沟通时，重点让学生用正比例意义进行推断。

第5题是一道用抽象关系巩固正比例意义的题目。练习时，可先让学生独立完成，然后组织沟通。沟通时，可以引导学生明白依据x和y称正比例，那么比值肯定。

第6题是一道巩固和运用正比例图像解决实际问题的题目。练习时，先让学生视察图像，了解其中的一些数据，依据对应数据的比值推断运行的周数与所用的时间是否正比例；也可以依据图像干脆推断。再引导学生依据图像进行估计：先从横轴上找到9，再通过图像上的点从纵轴上找到对应的时间，然后进行估计。

第10题是一道巩固正比例学问的综合练习题。此题涉及半径、周长、面积、直径四个量。这些量都是相关联的量，有的成正比例，有的不成比例。练习时，要重视学生举例并说明理由，加深对正比例意义的理解。