函数的奇偶性_教案.docx

《3.3.2函数的奇偶性》教案授课教师：陈一轩

序号

项目

内容

1

框架

函数的概念函数的表达式函数的性质

2

课时

1课时□2课时□3课时□4课时

3

名称

3.3.2函数的奇偶性

4

教学班级

24金融

专业

金融事务

学生数

44

5

教学目标

一、知识与技能目标

1.理解函数奇偶性的概念，掌握奇函数和偶函数的定义及性质。

2.学会判断函数的奇偶性，并能运用奇偶性分析函数的性质。

3.掌握奇偶性在函数图像上的表现，能通过图像识别函数的奇偶性。

二、过程与方法目标

1.通过观察、分析具体函数的例子，培养学生从特殊到一般的归纳、推理能力。

2.通过数形结合的方法，引导学生发现函数奇偶性与图像对称性的关系。

3.通过例题讲解和练习，提高学生运用函数奇偶性解决问题的能力。

三、情感态度与价值观目标

1.培养学生认真观察、积极思考的学习态度，激发学生对数学的兴趣。

2.通过绘制和展示优美的函数图像，培养学生的审美情感。

3.培养学生善于发现规律、勇于探索真理的科学精神。

6

内容分析

本节课是中职数学基础模块中关于函数性质的教学内容，主要讨论函数的奇偶性。奇偶性是函数的一种重要性质，它揭示了函数在坐标系中的对称性，对于理解和研究函数图像和性质具有重要意义。理解函数的奇偶性对于学生掌握函数的基本性质、分析和绘制函数图像具有重要意义。

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学情分析

本次教学对象为中职一年级金融专业的学生，学生在初中阶段已经接触过图形的轴对称与中心对称的概念，对图像的对称性有一定的感性认识，在中职数学基础模块之前，学生已经学习了函数的基本概念，包括函数的定义、函数的表示方法以及函数的单调性等基础知识，学生具备一定的观察能力和抽象思维能力，能够通过观察函数图像来发现函数的某些性质。中职学生可能对数学学科存在一定的畏惧心理，教师需要通过教学设计来激发学生的学习兴趣和自信心。

另外学生对数学美的感知可能不够敏感，需要教师通过展示函数图像的对称美，培养学生的审美情感。

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教学重难点

重点：1.函数奇偶性的定义及性质：理解奇函数和偶函数的概念，掌握它们的图像特征和性质。2.判断函数奇偶性的方法：学会利用定义、图像和特殊值等多种方法来判断函数的奇偶性。

难点：1.理解奇偶性定义中的“任意x”概念：学生在判断奇偶性时，可能难以理解定义中的“对于任意x”这一条件，导致判断失误。

2.复杂情况下函数奇偶性的判断：在涉及分段函数、复合函数等复杂情况下，学生可能难以准确判断函数的奇偶性。

10

授课时间

12月11日第三节课

授课场所

思学楼304

授课类型

新授

11

教学环境设

计及资源准

备

多媒体教室

展台

教学课件

GGB数学软件

P

P

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

情境引入激发兴趣(5分钟)

一、情境引入

观察几幅生活中的图形，找出共同特点

数学中也有对称图形，如函数图像.

学生思考回顾，回答问题，得到结论。

通过对称图片，帮助学生回顾初中学习的对称相关知识。

动手探索感受新知(15分钟)

二、探索新知

描点法画出函数f(x)=x2图像，并观察：

①图像的对称性；

②观察表格中自变量取值互为相反数时，对应函数值的关系.得到结论：

①函数图像关于y轴对称；

1.观察函数图像，结合对称知识，思考并回答问题。

1.引导学生结合所学的对称知识，观察函数的特征。

②函数具有代数关系(?)=().

动画演示当自变量取值互为相反数时，函数值的变化.可发现自变量x可在定义域内任意取值，补充符号语言：任意∈,(?)=().

总结函数()=2的图形特征与代数特征.图形特征：关于y轴对称，

代数特征：任意∈,(?)=().

把这类特殊函数推广到一般情况——偶函数.

偶函数的定义：一般地，设函数()的定义域为D，如果任意x∈D，都有-x∈D，且(?)=()，那么函数()就叫做偶函数.

1.问题1：偶函数定义中，任意∈,都有?∈说明了什么？

举例(-∞,+∞)、[-1,+1]、[-2,+2]满足条件，而[-2,3]不满足条件，得到答案：定义域关于原点对称.

问题2：偶函数定义域为什么要关于原点对称

观察表达式均为y=x2的函数图像，发现定义域关于原点对称的函数才是偶函数.

2.上讲台动手操作；数形结合，感受函数图像与代数之间的联系。

3.结合图形，学生分析、思考，得到结论定义域关于原点对称。

2.