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大班数学公开课教案《石头剪刀布》_小班剪刀石头布教案

目标：

1．在嬉戏中感知雪花片数量变化的过程，尝试依据雪花片数量结果，推导出雪花片数量与嬉戏输赢结果以及嬉戏规章之间的关系。

2．提高推断推理力量，进展数学思维力量。

预备：

雪花片三筐(数量多于幼儿人手6片)，磁性黑板一块，磁铁块12～15个，粘纸若干(数量为幼儿人数的数倍)。

过程：

一、回忆熟识的嬉戏，了解新的嬉戏规章

1．回忆熟识的嬉戏。

(1)回忆嬉戏“石头剪刀布”的玩法和规章。

提问：“石头剪刀布”的嬉戏是怎么玩的?有什么规章?

(说明：教师可以依据幼儿的答复梳理“玩法”，强调“规章”，比方，要同时出手势，一旦出了手势就不能更换，假如出了同样的手势要重新来一次，等等。)

(2)介绍新的嬉戏玩法。

提出要求：下面我们要把原来的两人嬉戏变为集体嬉戏。每个小朋友边念儿歌“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友”边拍手，念完后快速找到一个朋友和他面对面，一起念“石头剪刀布”的指令后同时出手势，比出胜败。每一对朋友只能玩一次嬉戏、比出一次输赢，然后更换一个朋友再嬉戏。

2.试玩新的集体嬉戏。

(1)请幼儿在活动室中间空地上两两找朋友轮番玩嬉戏，引导幼儿一起念儿歌、一起说“石头剪刀布”的指令。

(2)提问：谁赢了?谁输了?出了一样的手势该怎么办?比出一次输赢后就要怎么样了?

(3)待嬉戏比出输赢后，请幼儿回座位坐下。

(4)帮忙幼儿理解新规章：一轮嬉戏中，每个人要换3次朋友，也就是每人要玩3次“石头剪刀布”。

(说明：教师通过引导幼儿念儿歌、说指令以及提问等，吸引了幼儿的留意。嬉戏中，教师重点关注的是幼儿能否理解和遵守新的嬉戏规章，是否已做到一对朋友在一次嬉戏中只有一次输赢，从而为幼儿在之后的推理中思索输赢关系做好铺垫。)

3．了解增加雪花片后的新玩法。

(1)讲解新的玩法和规章：嬉戏前每个小朋友只能拿取3片雪花片，嬉戏中每一次输的小朋友要给赢的小朋友一片雪花片。嬉戏中每人要想方法保管好自己的雪花片，不要掉落和丧失。

(2)在活动室中间空地上放三筐雪花片，请每位幼儿上来拿取3片雪花片后回到座位上坐好，然后与旁边的同伴相互验证有否拿对。

二、第一轮嬉戏，体验3片雪花片的变化过程并进展推理

1．尝试嬉戏，体验3片雪花片的变化过程。

(1)请幼儿进展第一次嬉戏。嬉戏中教师提问：现在有小朋友手上只剩下两(一)片雪花片了，他还能玩几次嬉戏?

(2)嬉戏完毕后教师提问：你赢了吗?你现在手上有几片雪花片了?你输了吗?你现在手上剩几片雪花片了?

(3)请幼儿进展其次次嬉戏。嬉戏完毕后教师提问：你赢了吗?你现在手上有几片雪花片了?你输了吗?你现在手上剩几片雪花片了?

(说明：一轮嬉戏进展三次，一般三次后就会有幼儿输完3片雪花片。教师要重点关注幼儿是否遵守嬉戏规章，即每次输赢后能否正确拿出一片雪花片，以引导幼儿在嬉戏过程中关注自己手上雪花片数量的变化及其与输赢结果之间的关系。)

2．嬉戏后共享沟通，展现推理过程。

(1)请输完雪花片的幼儿上来，确定其能“遵守规章”。

(说明：嬉戏有输赢是正常的，幼儿将自己手里的雪花片都输完时，可能会有挫败感，教师要留意幼儿的心情，准时引导幼儿形成良好的嬉戏心态。)

(2)请大家一起来尝试推理。

提问：大家来猜猜，他的3片雪花片怎么会一片都没有了呢?假如是由于他输了，那么他一共输了几次?为什么是输了3次?

(说明：对于“3片雪花片怎么会一片都没有了”的推理，根本上全部幼儿都会说“由于他输了”，而后的教师追问“那么他一共输了几次”，目的是帮忙幼儿思索输赢结果与雪花片数量之间的关系，接着教师可以再追问“为什么是输了3次”，以帮忙幼儿在雪花片数量与“每次输赢1片”的嬉戏规章之间建立起联系。)

(3)提问：谁认为自己手上的雪花片最多?有几片?

(4)请手上有6片雪花片的幼儿上来，与其他幼儿一起来推论他们的雪花片变为6片的过程。

提问：大家来猜猜，这几位小朋友手上的雪花片怎么会变成6片的呢?假如是由于他们赢了，那他们每人赢了几次?为什么?

(说明：对于“每人赢了几次”这个问题，幼儿可能会给出两种答案，即“赢了3次”和“赢了6次”。消失这种差异的缘由可能在于：前者既记住了自己原先就有3片雪花片，又知道每次赢了会得到1片，而后者只记得自己每次赢了会得到1片，遗忘了自己原先手上就有3片。当教师追问幼儿为什么说自己“赢了6次”时，幼儿可能会用“3+3=6”来作答，教师可以视状况再深入追问幼儿：“这里有两个3，这两个3有区分吗?”以帮忙幼儿了解自己原先手上的3片雪花片加上嬉戏中赢得的3片雪花片才是6片雪花片。在这个环节中，教师要尽可能让幼儿有时机表达