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双减之下如何优化作业设计

篇一:双减之下如何优化作业设计

众所周知,作业是检验学生学习效果的重要手段之一,它既能使

学生巩固已学知识,又能发展学生能力,培养学生的创新精神与意识,

对于小学阶段的老师,如何科学合理地设计作业、管理作业,切实减

轻学生课业负担,成为“双减”以后我们面临的一大挑战。

作业的设计必须基于一定的评价标准。学生是处在发展中的独立

个体,他们对事物的认知是需要通过学校教学过程来完成的。多元化

评价标准会让家长和学生都减少对成绩的依赖。在“双减”背景下,

我们必须要将原来的“育分”改变为“育人”。纵观我们平时的教学

常规,语文课堂作业好像在课堂上仅仅只是练习写写生字而已,一节

课在课堂中大部分时间都是讲授与讨论,热热闹闹,而到课下学生再

去拿出作业本来写作业,还要再去回顾课堂内容,学生书写字迹潦草,

错误率高,阅读理解往往回答不全面,特别是中年级学生,对于课文

理解和运用能力正是起步阶段,很多归纳性语言还很不规范,学生在

写作业时,又对这些语言不能熟练运用,所以就出现了写的不规范,

老师批改后再花费时间去讲解,学生再用更多的时间订正作业,大大

降低了课堂的效率,增加了学生的作业负担,同时也是对老师批改作

业的负担的一种增加,学生老师都累,而且效果还不如人意,学生的

语文能力还得不到有效提高。如果能够及时的发现问题的根源,在教

学之前就先确定了对学生的评价标准,确定学生在学习中学会的只是

学习这一类生字或者这一类问题的方法,把主动权教给学生,让他们

及时思考什么样的方式能让他们更清晰的学会这些知识,在生活中什

么地方可以用到这些知识,观察自己身边是否有这样的语文现象,真

正做到实现语文课堂教学真正意义上的“减负”不“减质”。

篇二:双减之下如何优化作业设计

今年暑假,伴随着双减政策的公布,其中提出将作业设计纳入教

研体系,我们教师又多了一项新使命。要想做好作业设计,我认为我

们应该有四大关注:关注政策文件,关注数学《课程标准》,关注教

材教参,关注学生。

关注相关政策文件,比如今年4月8日发布的《教育部办公厅关

于加强义务教育学校作业管理的通知》,其中提出鼓励布置分层作业、

弹性作业和个性化作业,科学设计探究性作业和实践性作业,探索跨

学科综合性作业。教师要提高自主设计作业能力,针对学生不同情况,

精准设计作业。教育部印发《关于加强义务教育学校考试管理的通

知》,提出学校期末考试命题注重增加综合性、开放性、应用型、探

究性试题比例,体现素质教育导向。7月24日,中共中央办公厅、国

务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外

培训负担的意见》,再次强调将作业设计纳入教研体系,系统设计符

合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。

关注数学《课程标准》,主要关注课程目标,课程内容,第四部

分实施建议。在评价建议中提出,评价应以课程目标和课程内容为依

据,体现数学课程的基本理念,全面评价学生在知识技能、数学思考、

问题解决和情感态度等方面的表现。

关注教材教参,比如教材中的例题练习题,教参中的习题编写意

图,评价建议与评价样例。还要关注学生,作文吧

关注学生的年龄水平,认知水平和生

活经验基础。作业设计时既关注后进生和中等生,又关注优等生,满

足差异发展,对于不同层次、学习能力有差异的学生,让其各取所需、

各尽所能,从而使不同学生的数学能力都得到展示。

优化作业设计,我们除了四大关注,还要三大提升:一提升课堂

教学水平。作业是课堂教学的辅助和补充,只有课堂教学的质量提高

了,目标落到实地了,作业才能减得下来。二提升命题水平。教育部

关于作业管理的文件中提出,学校要系统化选编、改编、创编符合学

习规律、体现素质教育导向的基础性作业。所以命题也是我们小学老

师需要掌握的,我们可以先尝试改编,再创编,不断提升自己命题水

平。比如上学期在备讲冬奥会中的数学时,关于京张高铁的里程表的

解决问题就是受五年级期末试卷中河南高铁里程表题目的启发,初次

尝试创编的题目。三提升自主设计作业能力。

具体我们应该怎么做呢?我们可以先立足单元整体,聚焦单元作

业设计;再细化课时目标,精研每一课时作业。在作业设计时,从作

业设计的目的分:①准备类作业②训练类作业③应用类作业④拓展类

作业;从完成作业的方式分:①自主型作业

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