四年级语文园地四教学设计.docx

备课人

科组年级

四

备课单位

中心小学

第四单元

语文园地四

教学课时安排（节）

2

课题名称

语文园地四

教材与学情分析

本语文园地有“交流平台”，“识字加油站”“字词句段运用”“日积月累”“快乐读书吧”五部分组成。“交流平台”，给学生提供一个展示本单元学习收获的平台，要求学生说话要完整，表达意思要明确。“识字加油站”出示八个与花有关的词语。“词句段运用”分为说说下面的词语，让你想到了哪些人物或故事和读下面的句子，感受想象的神奇和同学交流两部分。“日积月累”展示的是李商隐的古诗《嫦娥》。“快乐读书吧”旨在激发学生的阅读兴趣。

教

学

目

标

知识与能力

认读本课生字

能具体明确条理清楚的表达自己的观点想法。

3、能正确流利有感情地朗读古诗并背诵古诗。

过程与方法

通过创设情境学习生字。

提供交流的平台，引导学生交流。

3、运用多种方式进行朗读，读中感悟，最后理解并背诵古诗。

情感态度与价值观

在互相交流中感受神话的神奇。

通过朗读古诗想象诗中所描写的情景，并反复吟诵回味理解诗意。

3、激发学生学习汉字的兴趣，引导学生体会学习的快乐。

教学重点

1、认读本课生字

2、能正确流利有感情地朗读古诗并背诵古诗。

教学难点

能具体明确条理清楚的表达自己的观点想法。

教学准备

课件

教学过程

修改备注

一、交流平台

1.同学们，在本单元的学习中，我们读了许多神话故事，认识了许多神话人物。这节课，我们一起来交流一下自己对神话的认识吧。让我们一起读一读三位同学的独特发现吧！

2.神话充满神奇的想象，像盘古开天地、女娲补天……让我赞叹不已。神话中很多人物个性鲜明，如精卫性情刚烈、坚韧执着……?古人创造了许多神的故事，来表达他们对世界的认识，如普罗米修斯上天拿取火种，就是古希腊人对火种来源的一种解释。我们要养成敢于提问、善于提问的习惯。

3.读一读。指名读，齐读。

4.说一说自己是否有同样的体会，你还有什么独特的见解？

5.学生在小组内说一说自己的感受和体会。

6.全班交流。

二、识字加油站。

1.课件出示。

2.教师领读词语。

3.出示拼音学生自读。

4.学生再次认真拼读，说一说这些词语有什么特点？（“花”字组成的词语）（都是花的名称）5.学生说说自己见过的花儿的颜色、形状、香味等。

6.课件出示9个生字：（板书：圃卉蕊玫茉莉牡丹棠）圃卉蕊玫茉莉牡丹棠

7.集体读、开火车读、指名读9个生字。

8.想一想：你发现这些生字有什么特点？用什么方法最容易记住这些字。

9.学生进行交流，教师巡回引导学生发现这些汉字的特点。（从结构、偏旁、识记方法方面引导。）

10.把下面的植物分成两类。松树菊花荷花杨树柳树鸡冠花杏树

三、词句段运用

1.导言：同学们，我们在上节课认识了一些花卉，这节课我们—起走进“词句段王国”，一起去感受词语和句子的无穷魅力吧。

2.课件出示词语：腾云驾雾上天入地神机妙算各显神通三头六臂眼观六路耳听八方刀枪不入（1）读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

（2）小组交流，读读词语，说一说，看看这些词语有什么特点。这些词语都是描写人物特点的成语。（板书：人物特点）

（3）师导言：你们知道这些词语的意思吗？在小组内说一说吧！

（4）小组代表发言，教师点拨：腾云驾雾：乘着云，驾着雾。原是传说中指会法术的人乘云雾飞行，后形容奔驰迅速或头脑发昏。上天入地：升上天空，钻入地下。形容神通广大。也比喻为实现某种目的而四处奔走。神机妙算：惊人的机智，巧妙的计谋。形容善于估计复杂的变化的情势，决定策略。各显神通：比喻在各自工作中显身手。三头六臂：三个脑袋，六条胳臂。原为佛家语，指佛的法相。后比喻神奇的本领。眼观六路：眼睛看到四面八方。形容机智灵活，遇事能多方观察，全面了解。耳听八方：耳朵同时察听各方面来的声音。形容人很机警。刀枪不入：刀砍不进，枪刺不死，原形容人铜皮铁骨或物体十分结实。现多比喻一个人僵化固执，冥顽不灵，很难被说服打动。

（5）导言：大家现在已经知道这些词语的意思了，谁能说说你从这些词语想到了哪些人物或故事，大家能不能选一两个成语说一句话呢？

（6）指导学生在学习小组内选词说话，然后全班进行交流。

（7）积累描写人物的成语：

料事如神博古通今出类拔萃学贯中西宽容大度义正辞严赤胆忠心不屈不挠视死如归临危不惧铁面无私大义灭亲

课件出示课本上的3个句子：

读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

说一说，小组交流，读读句子，说说这些句子有什么特点。

小组代表发言，教师小结：?这三个句子都是神话故事中的语句，是作者想象的，让我们感受到了想象的神奇。?

想一想：你在其他神话故事中，读到过让你感到神奇的情节吗？

先在小组内练习说一说，再选小组