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《中国神话传说》导读激趣教学设计

【教学目标】

1.能产生阅读《中国神话传说》的兴趣。

2.能边读边想象，感受神话的神奇。

3.自主规划，制定个人阅读计划。

【教学重难点】

1.能产生阅读《中国神话传说》的兴趣。

2.能边读边想象，感受神话的神奇。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、回顾课文，导入主题

1.图片导入，看图猜神话故事。

（1）课件出示图片。

（2）指名回答。

【设计意图】由学生感兴趣的图片导入回顾已经学过的神话故事，引发学生学习兴趣。

2.了解神话。

（1）教师引导：古人创造了许多神话故事，来表达他们对世界的认识，如钻木取火就是我国古代人们对火种来源的一种解释。

（2）提问：你阅读的《盘古开天地》这个故事，是祖先对什么问题的认识？（指名交流）

（3）过渡：世界是如何起源的？人类是怎样产生的？神和英雄是怎样生活的？我们的祖先对世界的许多问题都抱有强烈的好奇心，他们尝试着用神话的方式给出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。有了文字以后，人们又把这些故事记录下来，便有了我们可以阅读的神话故事——《中国神话传说》。

【设计意图】联系学生读过的课文或整本书，引出阅读主题，激发学生阅读神话的兴趣；了解神话是什么及其流传方式。

导读《中国神话传说》，激发阅读兴趣

、了解封面

看封面你知道了什么？

、概览目录

通过目录我们知道了《中国神话传说》有很多故事组成。

、看图猜人物。

你想知道更多的神话故事吗？你想感受神话故事的神奇吗？那我们就去读《神话故事传说》整本书。

【设计意图】通过阅读封面、目录，引导学生了解《中国神话传说》，激发学生阅读的兴趣。

三、阅读文段，激发兴趣

1.共读片段，激发兴趣。

（1）出示教材“你读过吗”中的阅读片段。

（2）学生自由朗读，思考：这个片段讲了一个什么故事？画出你感到神奇的地方。

（3）指名汇报。

（4）这个故事反映了祖先对什么问题的认识？（反映了祖先战胜疾病的愿望，展现了先人的开拓精神）

（1）教师介绍：神农尝百草是我国著名的神话传说，反映了祖先战胜疾病的愿望，展现了先人的开拓精神。这个故事选自《中国神话传说》这本书。《中国神话传说》介绍了众多的神话人物。

四、明确方法，尝试阅读

1.出示阅读小贴士。

2.引导交流。

（1）引导：我们应该怎样阅读神话故事呢？从小贴士中，你了解到什么？

（2）回顾：在学习本单元课文的时候，你是用怎样的方法去感受神话的神奇的？

①、指名回答。

②、总结方法：1、大胆想象。

2、感受人物个性。

3、体会情节神奇。

【设计意图】从小贴士发散开去，让学生回顾课文说说自己阅读神话时感受神奇的方法，进一步指导学生开展阅读实践。

五、迁移方法学习《刑天争夺帝位》

课件出示：

刑天争夺帝位

刑天也是一员猛将。炎帝失败之后，刑天却没有转而服从黄帝的统治。他在西方的奇肱国跟黄帝争夺神位。刑天一手操盾牌，一手持大斧，单枪匹马与黄帝格斗。他虽然强壮，但是终究不是黄帝的对手，被黄帝杀死，砍下了头颅。由于担心刑天复活，黄帝把刑天的头颅单独埋在了西方的常羊山。果然，刑天虽然失去了头颅，可是雄心不死。他双手挥舞着盾牌和大斧，继续向天空发出愤怒的吼叫。

①请你用你喜欢的方法读一读这个故事，你读懂了什么？

②互相交流并用“——”画出你感到神奇的地方？

③刑天给你留下了怎样的印象？

这是一个（永不妥协）的刑天。

课件出示：

晋代的大诗人陶渊明这样赞叹：

精卫衔微木，将以填沧海。

刑天舞干戚，猛志固常在。

（4）教师小结：每一个神话故事都有吸引人的神奇地方，你想知道更多的中国神话故事吗？去阅读整本书《中国神话传说》感受神话的魅力。

【设计意图】阅读的兴趣是在读的过程中产生的，让学生在课堂上共读神话故事，亲身体验，再次感受神话的神奇想象。共读，也利于设定话题，让学生围绕话题交流时能彼此补充，在交流中促进理解，提高阅读兴趣。

六、制订计划，自主阅读

1.激发兴趣。

（1）过渡：接下来我们将要去读这本书，你有什么计划吗？

（2）出示文字，并配上相应的图。

2.请你结合目录，制作阅读计划。

引导：你准备读哪些神话传说？准备多长时间读一本？每天大约阅读多少页？

《》阅读计划表

完成任务的满意度自评

阅读时间

阅读多少页

七、课外作业：阅读神话故事，做好简单记录。

课件出示：

我的阅读记录卡：姓名：__________书名：__________

日期：__________故事题目：__________

主要人物

人物名字：

好词佳句：

主要事情：

最神奇的地方

【设计意图】推荐阅读书籍，引导学生做好阅读计划，合理安排