普罗米修斯教学设计.docVIP

《普罗米修斯》第二课时教学设计

一、教材分析

《普罗米修斯》一文是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了“被缚的普罗米修斯”和“解放了的普罗米修斯”的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯善良、勇敢、坚强、无私、甘愿为人类受苦的伟大精神。文本故事感人，人物形象丰满逼真，但毕竟是古希腊文学作品，距学生生活时代久远，也给课堂教学造成一定的时空差距。

教学目标

1.了解故事的起因、经过、结果，把握文章的主要内容。

2.通过抓住描写普罗米修斯语言和行动的词语，感受鲜明的人物形象。

三、教学重点难点

通过抓住描写普罗米修斯语言和行动的词句，感受鲜明的人物形象。

四、教学过程

（一）谈话导入

同学们，通过上节课的学习，我们知道了普罗米修斯是古希腊神话传说中的一位“神”，更是一位英雄。这节课，就让我们一起走进神话，走近英雄，去细细品味这位英雄的伟大之处。

（二）复习检查

1.词语（开火车）

师：在走进神话之前，老师先来考考大家，同学们，还认识这些词语吗？

2.根据教师提示，学生梳理课文内容。

（三）合作探究

探究一：勾画批注神奇之处，体会人物形象。

阅读任务：

（1）默读课文第3～8自然段，勾画批注神奇之处，并在旁边作批注，说说自己的感受。

方法：边读边想象画面，体会神奇之处。

（2）勾画内容涉及对普罗米修斯的描写时，特别批注人物带给你的感受。

方法：抓住里面的动作、语言、神态等描写体会人物形象。

【重点指导】

（1）想象普罗米修斯拒绝归还火种的情景。

普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

①边有感情地朗读，边想象当时的画面。

②问题：从普罗米修斯的回答中，你感受到他是一个什么样的人？

方法：抓关键词。

提示：从反问句、“我可以”“但决不会”“更不会”等关键词来感受普罗米修斯的勇敢和无畏。

感受普罗米修斯遭受的痛苦。

句段1

普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

①边读边想象画面，感受普罗米修斯遭受的巨大痛苦。

提示：根据“死死地锁”“日夜遭受”“既不能……也不能……”“风吹雨淋”等关键词来感受普罗米修斯遭受的巨大痛苦。

②延伸想象：想象普罗米修斯当时的感受。

生（小练笔）

炎炎夏日，骄阳似火，他

寒冬腊月,北风刺骨，没有御寒的衣物，他

雷电轰鸣，暴雨抽打，他

但他就是不像宙斯屈服，我想对他说：“”

③问题：从这段描写中，你感受到他是一个什么样的人？

提示：从普罗米修斯遭受的痛苦和他的行为（不向宙斯屈服）感受到普罗米修斯的坚定和无畏。

句段2

狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。

①边读边想象画面，感受普罗米修斯遭受的巨大痛苦。

方法：根据“白天”“可是一到晚上……又”等关键词及书中插图，感受这种痛苦的循环往复。

②问题：读到这里，你心中的普罗米修斯又是个怎样的形象呢？

教师总结：通过抓住关键语句想象画面的方法，我们不仅感受到了故事的神奇，还读懂了主人公的英雄形象，感受到了他的勇敢、坚定、无畏。普罗米修斯真是一个伟大的神啊！

【设计意图】通过“圈画关键词句—想象画面—交流感受”的方式，认识宙斯惩罚方式之严厉，普罗米修斯之坚定，加深对普罗米修斯精神的体悟。

（二）探究二：讲述普罗米修斯的故事。

指导学生按照起因、经过、结果的顺序，讲一讲普罗米修斯“盗”火的故事。

（三）探究三：对比阅读，发现不同的神奇。

1．问题：你从燧人钻木取火的故事中感受到了哪些神奇之处？

2．问题：回忆普罗米修斯取火的过程，同样是取火的情节，两者有什么不同之处？

【总结】同样写取火的故事，两个神话故事，给我们展现了完全不同的神奇，都体现着远古人类对世界的理解。

（四）引导评价,升华情感

导语:尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难,但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢!作为人类的一员，你能用一两句话来夸夸普罗米修斯吗？

五、作业布置

把普罗米修斯的故事讲给家人听。

阅读更多古希腊神话故事，感受神话的神奇。

六、板书设计

普罗米修斯

“盗”取火种（起因）

受罚