2024-2025学年高中语文 第二单元 6.docxVIP

2024-2025学年高中语文第二单元6.1芣苢说课稿部编版必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课旨在通过深入解读《芣苢》这首古文诗歌，帮助学生理解古代文学作品的审美特质，培养他们的文学鉴赏能力和文言文阅读技巧。结合高中生的认知水平，本节课将重点分析诗歌的语言特色、情感表达和思想内涵，使学生能够更好地领会古代文学的韵味，提高语文素养，为后续文言文学习打下坚实基础。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《芣苢》的文言文表达，增强学生对古代汉语词汇、句式结构的理解，提高准确运用文言文进行表达的能力。

2.思维发展与提升：培养通过文学作品深入思考文化背景、审美情感的能力，激发学生的批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：引导学生理解并欣赏古代文学的艺术魅力，感受传统文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过对《芣苢》的情感、意境和艺术手法的分析，提升学生的文学审美能力，鼓励创造性地解读文学作品。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的文言文语法和词汇，能够进行简单的文言文阅读。

-学生对古代文学有一定的了解，包括诗歌的基本形式和结构。

-学生已经接触过一些古代诗歌，对诗歌的审美和情感表达有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古代文学充满好奇，对诗歌的韵律和意境有浓厚的兴趣。

-学生具备一定的文学理解能力和分析能力，能够跟随老师的引导进行深入思考。

-学生学习风格多样，有的偏好直观感受，有的喜欢逻辑推理，需要在教学中灵活调整教学策略。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-文言文的障碍，如生僻字词和复杂的句式结构可能影响学生的阅读理解。

-深入理解诗歌的情感和象征意义，需要学生具备一定的文学背景知识。

-将个人的情感体验与诗歌的情感表达相结合，可能会让学生感到难以把握。

四、教学方法与策略

1.结合教学目标和学习者特点，采用讲授与讨论相结合的方式，以讲授《芣苢》的文学背景和艺术特点为导入，随后引导学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

2.设计课堂活动，如分组进行诗歌朗诵，让学生通过角色扮演的方式体会诗中人物的情感，以及进行创作性的诗歌续写，以促进学生主动参与和互动。

3.利用多媒体辅助教学，播放古风音乐，展示《芣苢》的诗意画卷，增强学生的学习兴趣和沉浸感，同时使用PPT展示关键词句和诗歌结构分析，帮助学生更好地理解和记忆。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以一首现代诗歌作为导入，让学生体会现代诗歌的节奏和情感，然后提出问题：“同学们，你们知道古代的诗歌是如何表达情感的吗？”接着介绍《芣苢》的作者、创作背景，激发学生对本课的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

首先，逐句讲解《芣苢》的文言文原文，解释生僻字词和句式结构，帮助学生理解诗歌的字面意思。随后，分析诗歌的韵律、修辞手法，引导学生深入体会诗歌的情感和意境。接着，讨论诗歌中的象征意义和文化内涵，使学生从多个角度理解作品。

3.巩固练习（10分钟）

给出几个与《芣苢》相关的问题，让学生分组讨论并回答。例如：“诗歌中的‘芣苢’象征着什么？”“请用自己的话描述一下诗中的场景。”通过这些问题，检验学生对课堂内容的掌握情况。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的主要内容，强调《芣苢》的艺术特色和文学价值。同时，引导学生思考如何将所学的知识应用到其他文言文诗歌的阅读和分析中。

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：一是熟读并背诵《芣苢》；二是选择一首自己喜欢的古代诗歌，分析其韵律、修辞和情感表达，下节课分享；三是撰写一篇短文，谈谈自己对《芣苢》的理解和感悟。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.学生能够流畅地朗读并背诵《芣苢》，对文言文的语音、语调有了更准确的把握。

2.学生理解了《芣苢》的文言文表达，掌握了生僻字词和复杂句式的含义，提高了文言文的阅读理解能力。

3.学生能够分析诗歌的韵律、修辞手法，对诗歌的情感和意境有了深入的感受，文学鉴赏能力得到提升。

4.学生通过讨论和分享，增强了对文学作品的批判性思维能力，能够从不同角度解读文学作品。

5.学生了解了《芣苢》的创作背景和文化内涵，对古代文学和传统文化有了更深刻的认识，文化素养得到提高。

6.学生在巩固练习中，能够运用所学知识分析其他文言文诗歌，将课堂学习延伸至课外，形成自主学习的能力。

7.学生在撰写感悟文章时，能够将个人的情感体验与诗歌的情感表达相结合，创造性思维和表达能力得到锻炼。

8.学生通过本节课的学习，对文言文诗歌产生了更浓厚的兴趣，激发了进一步探索古代文学的欲望。

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