九年级物理全册第十四章电磁现象一简单磁现象教案新版北师大版.docVIP

一、简洁磁现象

教学目标

学问要点

课标要求

1．简洁的磁现象

了解简洁的磁现象

2．磁极间的作用规律

通过试验相识磁极及磁极间的相互作用

eq\o(\s\up7(),\s\do5(教学过程))

新课引入

播种季节，小明的爸爸有一件很头疼的事情，就是他家的种子中混有一些杂草的种子．但两种种子在外表面上是不同的，农作物的种子比较光滑，不易吸附小颗粒物，而杂草的种子表面有很多绒毛，能够吸附靠近它的小颗粒物．怎么把它们很快分别？正在手足无措的时候，机智的小明很快利用一些铁屑和一块磁铁就把种子和杂草的种子分别开来？你能说出他是怎么做的吗？其中所含的物理道理是什么？从中导入新课。

合作探究

探究点一几个磁概念

活动1：如图所示为两个外形完全相同的铁棒和铜棒，小组之间沟通、探讨，如何将它们区分开？

活动2：小组发表自己的见解，有不同方案的加以补充。

总结：将它们分别靠近磁铁，看能否被吸引，能够被吸引的为铁棒，不能够被吸引的为铜棒。

归纳总结：

磁性：能够吸引铁钴镍这类物质的性质称为磁性。

磁体：具有磁性的物体称为磁体。

活动3：让学生将磁铁靠近玻璃板上的铁屑，说出你所视察的试验现象并阐明这个试验所要说明的问题。

活动4：如图甲所示，把一个条形磁体用细线悬挂起来，使它在水平面内能够自由转动，看看会有什么现象发生呢？

归纳总结：

（1）磁体上的不同位置，磁性强弱不同；

（2）磁体上磁性最强的部分为磁极。磁体上有两个磁极。指北的为北极（N极）、指南的为南极（S极）。

（3）磁体具有南北指向性。

学问拓宽：指南针是我国古代四大独创之一，它是利用磁体的磁极具有指向性制成的，最早的指南仪叫司南。

活动5：老师依据如图所示给学生演示，让学生说出视察到的试验现象。依据试验现象，让学生沟通、探讨所阐明的物理问题。

归纳总结：同名磁极相互排斥；异名磁极相互吸引．

典例剖析为了得出条形磁铁的磁性两端强、中间弱的特性，甲乙丙丁四位同学各自设计了一个试验，其中能达到目标的是（）

ABCD

A．将试验中的条形磁铁平移靠近三颗小铁球

B．将试验中的两根条形磁铁相互平移靠近

C．将试验中的条形磁铁从挂有铁块的弹簧秤下向右移动

D．将试验中放在一堆大头针的条形磁铁提起

【自主解答】

【方法归纳】（1）条形磁铁的磁性两端最强，中间最弱，为了推断这个特点，可以用两端和中间部分吸引其它磁性材料进行推断。（2）磁铁磁性强弱无法干脆视察，要通过磁铁对磁性材料的作用来反映，这是一种转换法。

探究点二磁化

演示1：拿两个同样大小的铁钉去靠近磁铁的某一极时，两铁钉的一端被吸引，让学生视察两个铁钉的排列状况，试说明这一现象。

演示2：如图所示，AB为一钢针，拿一条形磁铁用图中所示的方式进行摩擦，摩擦后，让其钢针再接触铁屑，视察试验现象？说明这一现象。钢针假如是磁体，能否推断出它的磁极？

活动1：小组之间探讨、沟通，阐明自己的观点，不同看法的小组，再补充阐明。

归纳总结：

（1）当铁钉靠近磁铁时，铁钉会在磁铁磁场的作用下被磁化，被磁化后的铁钉，其上端均为S极（与磁铁的N极异名），则下端均为N极，由于同名磁极相互排斥，所以就会张开。

（2）拿磁体的N极在钢针上从左向右摩擦，相当于把部分小磁元方向调整至最终被N极吸引的方向，B应为S极，A是N极。

归纳总结：

（1）我们把像钢棒一样使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。

（2）磁化的结果是磁化出异名磁极。

板书设计

第1课时简洁的磁现象

教学反思

本节课的教学设计中，我用生活中分种子为问题情景导入，让学生分析缘由引入本节磁现象。在授课的过程中，我通过大量的试验，给学生演示，让学生在体验、和视察试验现象的过程中得出几个磁概念。磁极间的相互作用的试验探究使学生通过磁极间的自由组合，和对结论的分析归纳，培育学生驾驭解决问题的思路。关于磁性，老师补充除铁以外的钴、镍这些铁磁性物质，使学生相识更完善。常见的磁体采纳多媒体展示更形象直观。磁化以两个演示试验导入，让学生采纳手边的器材找到使物体的磁性由无到有的方法：接触和靠近磁体或在磁体上沿某一方向摩擦。从演示试验中得出磁化的概念和特点。