部编版五年级语文下册第9课《古诗三首》优秀教案(含全册考点梳理).pdfVIP

9.古诗三首

［教学目标］

1.会认6个生字，会写6个生字。

2.有感情地朗读，背诵课文，默写《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

3.借助注释，理解诗意，体会作者所表达的思想感情。

［教学重难点］

借助注释，理解诗意，体会作者所表达的思想感情，体会边塞诗歌中意象的

运用。

［教学课时］3课时

第一课时

教学过程

一、故事引入课题

1.简介花木兰代父从军的故事。理解“从军”。（板书：从军）

2.在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望

杀敌报国的雄心壮志。想去唐朝的边塞，领略一下当时的边塞风光，看看将士们

作战的情况吗？现在，我们来学习一首唐代诗人王昌龄写的《从军行》。（板书：

行）

二、解诗题，知诗人

1.《从军行》即从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。标题

有的加上“歌”“引”“曲”“吟”“歌行”等，都属于乐府诗。

2.说说你对王昌龄的了解。（指名说，师补充）

三、品诗句，明诗意

1.请学生自由读诗，读准字音。

2.再读，整体感知

（1）指名读，师范读，齐读。

（2）通过这几遍读，你们能不能感受到诗人在表达一种怎样的情感？

3.研读，读懂诗意

（1）以小组为单位，结合注释，带着自己对这首诗的初步感知，把诗读懂。

（2）指名谈谈对诗句的理解。

四、想意境，悟诗情

1.“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”

（1）指名读，教师随手将“暗”“孤”加上点，再请学生读。

（2）透过这两句诗，透过这“暗”“孤”两个字，你的脑海中有了一个怎样

的画面？这样的画面让你的脑海中又涌现了哪些词？

（3）请你走进这个画面，假如你是遥望玉门关的战士，你心中会想些什么？

（4）将你的体会融入诗句，读这两句诗。

2.“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”

（1）你从这两句中又读出了什么?为什么？

（引导学生抓出“黄沙”“百战”“穿”等重点词语去体会环境的艰苦，边地

的荒凉，战争的残酷，时间的漫长。抓住“终不还”去体会战士们保家卫国的决

心。）

（2）教师用语言去渲染情境，引导学生用自己的语言去诠释，用自己的朗

读去表达。

3.感受此诗的艺术技巧。

（1）一、二句的写景对表现边疆战士的形象有什么作用？

（2）小结。典型环境与人物感情的高度统一是王昌龄边塞诗的一个突出特

点。

4.全班比赛读古诗，读出战士誓死戍边的决心。

五、背诵古诗，积累语言

看图背诵古诗，体会戍边战士的爱国热情。

六、拓展作业，做爱国卡

（播放《精忠报国》）伴着《精忠报国》这首歌，每一个中华儿女都想用实

际行动回报祖国，让我们把“为国家繁荣富强而读书”作为我们的誓言，回家后

制作一张“爱国卡”，在上面默写《从军行》这首古诗，让我们以守边战士为榜

样，从我做起，为国争光吧！

第二课时

教学过程

一、释题导入

1.板书课题：秋叶将晓出篱门迎凉有感。你认为这个题目该怎么读？（秋叶

将晓/出篱门/迎凉有感）整个题目是什么意思？

2.介绍作者陆游及写作背景。

二、读准字音，理解诗意

1.生自读古诗，注意读准字音。

2.指名读诗，师生评价。正音：仞、岳、摩、遗。（课件出示）

3.边读古诗边看注释，试着说说诗的大概意思。

4.谁来把你的理解带进诗中读一读，试着读出节奏。指名读，师生评。

三、分步解读，品悟诗情

1.指名说说诗的大意，随机指导理解“三万里河”和“五千仞岳”的虚指写

法。

2.疏通诗义后追问：

①这里的“胡尘”，写出的难道仅仅是金兵战马所扬起的尘土吗？

②听音效展开想象：在金兵战马嗒嗒的践踏声中，你仿佛看到了一幕幕怎样

的场景？

③哀声遍野，生灵涂炭。老人在流泪，小孩在流泪，妇女在流泪，北宋的遗

民在流泪啊！（板书：泪）这滴滴流淌的是怎样的泪啊？

④金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，这是何等凄凉、何等悲惨的

生活呀！当你面对这一切的时