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《清平乐.村居》教学设计

教材简介：

《清平乐.村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生

活的著名词作。全词只有短短几句，却把一家农户的清雅幽美环境气

氛和全家老少勤俭淳朴的劳动生活面貌用白描的手法勾勒出来，给读

者展示出一幅生动温馨的农家生活画面。作者把这家老小的不同面貌

和情态，描写得维妙维肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息。

在艺术结构上，全词紧紧围绕着小溪，布置画面，展开人物的活

动。从词的意境来看，茅檐是靠近小溪的。另外，“溪上青青草、”

“大儿锄豆溪东”，“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”四句，连用了

三个“溪”字，使得画面的布局紧凑。所以，“溪”字的使用，在全

词结构上起着关键作用。

在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东

西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。在写

人方面，翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通

过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃和平宁静、朴素安适的农

村生活，真实地反映出来了，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉。

这样的构思巧妙新颖，色彩和谐鲜明，给人留下了难忘的印象。

在表达感情方面，全词抒发了词人对农村安宁平静生活的喜爱和

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向往，同时也隐隐透露出对自身现实的不满和对沦陷区百姓的深深同

情。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课3个生字。理解由生字组成的词语。

3、借助朗读、想象，感悟词中田园生活的意境，使学生从中受

到美的熏陶；在理解这首词的意思的基础上，想象这首词所描绘的情

景，并在说的基础上写下来。

4、初步了解有关词的知识，激发学生热爱古诗词、热爱祖国的

语言文化。

5、介绍文章写作背景，激发学生对生活苦难老百姓的同情和对

美好生活的热爱，同时教导他们珍惜今天来之不易的幸福生活。

重点、难点：

重点：

1、通过语言文字，感悟田园生活的美妙意境，使学生从中受到

美的熏陶。

2、理解这首词的意思，想象词所描绘的情景，并写下来。

难点：

引导学生通过评析“醉”字，体会词人才华难展、志不得伸的心

情以及渴望天下百姓都能安居乐业的伟大情怀。

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设计思路:

一、比较引入，简介体裁；二、初读全词，读通读顺；

三、诵读全词，品味语言；四、赏读全词，想象意境；

五、品读词眼，感受情怀；六、熟读成诵，积累语言。

教学过程：

一、比较引入，简介体裁。

1、板书课题：清平乐村居，正音：乐（yuè）音，朗读课题。

2、比较：这个课题和以前学过的古诗的题目有什么区别？用《村

居》做比较。从而引出词的来历，题材上有哪些注意的地方。

3、理解题意。

二、初读全词，读通读顺。

1、教师范读（总错误的读音让孩子们来纠正引起他们的注意），

学生欣赏，画出生字，练读生字。

2、学生自由朗读，要求读通读顺。（让男生，女生分别读）

3、检查初读情况，指名学生朗读。重点正音：卧剥

三、诵读全词，品味语言。

（一）、读出节奏。

1、每个词牌的词都有其固定的节奏，在朗读时，我们要很好地

遵循它们的节奏，这样可以把这些词读得更美。《清平乐村居》的

节奏是这样的：

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清平乐（yuè）·村居

茅檐/低小，溪上/青青草。

醉里/吴音/相媚好，白发/谁家翁媪？

大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼。

最喜/小儿无赖，溪头/卧剥莲蓬。

2、学生自由练读，教师巡视指导。

3、交流练读情况，教师点评，重点评析朗读的节奏。（找同学试

读，并纠正然后整体读）

（二）、读出韵脚。

词和诗一样，都按一定的规律押韵，但词的押韵比诗灵活，它可

以换韵。所以在朗读时，就朗朗上口。

1、出示新的朗读提示：

清平乐（yuè）·村居

茅檐/低小，溪上