小学数学课堂教学策略的选择与实施开题报告.pdfVIP

哈尔滨学院

本科毕业论文（设计）开题报告

院（系）教育科学学院

专业小学教育

年级

姓名学号

指导教师职称教授

年月日

说明

本表需在导师和有关领导审查批准的情况下，要求学生认

真填写。

说明题目的来源（自拟题目或指导教师指导选题）、课题研

究的目的和意义、本课题在国内外研究现状和发展趋势（应具有

前沿性）。

若课题因故变动时，应向二级学院学位办公室申请，提交题

目变动论证报告。

待学生论文答辩后，将本开题报告、论文样本、任务书及评

阅书一并报教务处备案。

题目来源：

指导教师指导选题

课题研究的目的和意义：

研究目的:

（1）基于新课程理念、学生身心发展特点及学科特点三个方面，以

新课程改革理念为引导，形成提高数学课堂教学有效性的实施方法和策

略。

（2）通过数学课堂教学过程中有效性教学策略的选择与实施的研

究，使学生获得自主探索、合作交流、积极思考和操作实验的机会，促

进学生创新精神和实践能力的培养；使广大教师转变教育教学观念，深

化教育改革，进而促进学生全面发展。

研究意义：

（1）关注小学数学教学过程中教学策略的研究，提高课堂教学的有

效性，能切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，

促进学生全面发展以适应未来社会发展的需要。

（2）通过小学数学课堂教学策略的研究，了解不同教师教学方式方

法、教学策略的运用，教学中的疑难问题及其解决这些问题的方法，有

助于促进每一个教师研究自己的教学策略和行为，培养一批观念新、业

务素质高、实验操作能力强的骨干教师。

国内外同类课题研究现状及发展趋势：

研究现状：

国内：“教学策略”一词80年代以后才出现在我国教育文献中，而

且是伴随中研究“教学设计”、或“教学模式”作为一种解释功能出现的。

近几年来。人们开始对教学策略进行系统的研究，在李伯黍、燕国材的

《教育心理学》中，教学策略被作为“教学心理”的内容进行研究，并

提出了实现教育目标的指导的教学策略和发现的教学策略两种策略。皮

连生在他的《智育心理学》中指出了教学策略的含义。近年来我国对教

学策略的研究和讨论逐渐多了起来，如，华东师范大学课程与教学研究

所博士崔允漷在《有效教学策略的建构》中，对有效教学策略的理论和

教学三阶段的实施策略作了一定的阐述。此外，于2010年11月25—28

日在海口海南师范大学举行教育部（数学学科教育）骨干教师高级研修

班暨小学数学课堂有效教学研讨会上，西南大学常务副校长、博士生导

师宋乃庆教授作的题为“小学数学课堂有效教学探析”的主题报告中从

有效教学的内涵及由来出发，分析有效教学的积极意义，并指出低效教

学的表现及原因，最终提出了有效教学的策略。以上这些国内专家学者

的理论对本课题具有直接理论指导的意义。

国外：20世纪70年代，一些研究人员在研究教学策略时，把重点

放在教学行为上，这方面的一些研究被说成把教学行为与学习成绩联系

起来的研究。1976年，美国教育家史密斯提出了以经验为基础的内容限

制性策略和非内容限制性策略两种策略。70年代初期以来，许多关于“过

程—成果”的研究报告表明，教学行为与学生成绩有密切关系。从这些

报告的结论引申出许多具体的教学策略。如，盖奇总结的涉及教师在课

堂的组织与管理、学生学习指导等方面的一系列具体问题，对教师的课

堂行为提出规范性要求的七种教学策略。加涅在《教学与学习的有效策

略》中指出，教师取得成效上的差别反映着他们管理和指导策略上的差

别。

发展趋势：无论在国内还是国外新世纪的基础教育需要加快全面推进素

质教育的步伐，努力培养具有创新精神和实践能力的有理想、有道德、

有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的一代新人，数学作为基

础教育的一门重要学科，在课堂教学中，以人为本，选择与实施有效的

教学策略，在探索性、自主性、研究性的学习活动