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《笔尖流出的故事》教学设计

一、教材内容分析

本单元习作以《笔尖流出的故事》为主题，强调本单元学习的

故事是虚构的，但都能在生活中找到影子。课本上提供了三组环境

与人物的组合，如“开满丁香花的校园”与“淘气包张明”等，要

求学生围绕这些人物和环境展开丰富的想象，编写故事。同时，课

本上还给出了写作注意事项，包括围绕主要人物展开、情节完整且

吸引人、描写环境和人物心理活动等，并建议写完后在班上开故事

会分享。通过这样的习作练习，旨在培养学生的想象力、创造力和

文字表达能力，让学生学会虚构故事并能运用环境描写和心理描写

等技巧使故事更生动。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1.学生能够根据给定的环境和人物，构思出合理且有创意的故事框

架。

2.学会运用环境描写来烘托氛围，通过描写人物的心理活动来塑造

人物形象，使故事更加生动。

3.掌握故事写作的基本结构，包括开头、发展、高潮和结尾，使故

事完整且连贯。

（二）过程与方法目标

1.通过分析给定的环境和人物特点，培养学生的分析能力和逻辑思

维能力。

2.在故事创作过程中，学生能够逐步掌握如何设置情节冲突、解决

问题等写作技巧，提高写作能力。

3.引导学生通过听取同学的反馈和建议，学会对自己的故事进行修

改和完善。

（三）核心素养目标

1.培养学生的想象力和创造力，让学生能够突破现实束缚，创造出

有趣的虚构故事。

2.提升学生的审美能力，使学生在创作过程中感受文字的魅力，追

求故事的艺术性。

3.促进学生语言表达能力的发展，让学生能够用生动的文字呈现故

事，同时在分享交流中培养学生的沟通能力和合作精神。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生根据教材提供的环境和人物，展开丰富的想象，构思出

故事的情节。

2.帮助学生掌握故事写作的关键要素，如合理设置情节冲突、刻画

人物形象等，使故事具有可读性。

（二）教学难点

1.指导学生自然地融入环境描写和人物心理描写，避免描写生硬、

突兀，使故事更加真实、生动。

2.让学生能够把握故事的节奏，使情节发展张弛有度，避免故事平

淡或过于急促。

四、教学准备

1.准备一些与故事场景相关的图片或音乐，用于营造氛围，启发学

生想象。

2.收集几篇优秀的虚构故事，供学生分析学习。

3.制作简单的故事创作思维导图模板，帮助学生梳理思路。

五、教学过程

（一）导入

1.故事引入

教师开始讲一个简短而有趣的虚构故事，例如：“在一个神秘

的森林深处，住着一个会魔法的小精灵。有一天，一个迷路的小女

孩走进了这片森林，她的到来打破了森林的宁静……”

讲完故事后，教师提问：“同学们，这个故事有趣吗？你们知

道这个故事是怎么创作出来的吗？”引导学生思考虚构故事的创作

过程。

（二）分析素材

1.呈现素材

教师将教材中提供的环境和人物组合展示在黑板上，如“开满

丁香花的校园”“淘气包张明”“充满爱心的少年陆天”等。

教师引导学生逐一分析每个环境和人物的特点，例如：“开满

丁香花的校园，大家可以想象一下，丁香花盛开的时候，校园里会

弥漫着怎样的香气呢？这个环境给人一种很美好的感觉。而淘气包

张明，从‘淘气包’这个词我们可以推测出他可能是一个比较调

皮、爱捣蛋的孩子。”

（三）方法指导

1.回顾课文

教师引导学生回顾本单元学过的虚构故事，选取其中一篇进行

分析，如分析故事中的情节设置、人物形象塑造、环境描写等。

以某篇故事中的情节冲突为例，教师说：“在这个故事里，主

人公遇到了一个很大的困难，这个困难就是情节冲突，它让故事变

得紧张起来。”

2.范文赏析

分发提前准备好的优秀虚构故事给学生，让学生默读。

教师引导学生分析范文，重点关注范文是如何设置情节、描写

环境和人物心理的。

例如，教师可以提出问题：“在这篇范文中，作者是怎样通过

环境描写来烘托气氛的？”学生分享看法后，教师总结，强调环境

描写对故事氛围的营造作用。

（四）创作实践

1.构思指导

教师发放故事创作思维导图模板给学生，模板上有故事的基本

结构，如开头、发展、高潮、结尾等部分。

教师以其中一组环境和人物为例，如“开满丁香花的校园”和

“淘气包张明”，进行构思示范：

“开头我们可以这样写：在一个