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“双减”背景下如何优化小学语文基础性作业设计

发布时间：2023-01-17T03:09:29.946Z来源：《中小学教育》2022年第18期作者：韩慧立

[导读]我国小学语文在教育体系中具有十分重要的地位,在此基础上,教师应放弃传统的考试题海策略、填鸭式的教学。

韩慧立

郑东新区聚源路小学教育集团校本部450008

摘要:我国小学语文在教育体系中具有十分重要的地位,在此基础上,教师应放弃传统的考试题海策略、填鸭式的教学。考虑到每个学生

的思维特征和学习规律,适时引入基础性思想,运用多样化的教学手段,丰富小学语文课堂教学和优化小学语文作业设计,引导小学生不断地实

践、探究,建立起较为健全完善的语文知识结构体系与思维。

关键词:双减;小学语文;优化作业设计

在对小学语文设计基础性作业的构建中,要既符合新课改教学目标的需要,表现出教学理论,又要与小学生心理学理论相结合。所以,应当

从丰富小学生课堂教学方法和作业设计入手,以进一步转调学生的学习动力,同时也要积极运用先进教学方法,以便更有效提升小学语文教学的

效果。

1从双减政策的视角看小学语文作业设计的意义

小学语文教学是学校教育的基本课题,是培育小学生语文基本素质的主战场,从语言、逻辑思维、审美观趣味、文化涵养等四大层面设置

学校的语文作业,以带动小学生听说读写能力全面开发,从而提升小学生的语文素质。一是提升学生说话能力,培养思考能力。从内容上讲,是

语言课堂的延伸,是对孩子学业成绩测量考核的主要内容。教师通过设置讲解、互动、探究等类型的题目,引领学生会说、敢说、乐说,在说话

的活动中会思维,从而提升语文水平。二是陶冶学生审美观趣味,夯实文化涵养。以读为例,通过诵经典诗词,背名篇名句的活动不但可以增

加小学生的文学知识储备量,而且还可以陶冶小学生的审美趣味,夯实小学生的文学修养基础。三是培养习惯,以提升学生自学水平。内容的难

易程度也和小学生的遗忘快慢有关。如果学生认真的进行操作,就能够增强学生对知识点的记忆,从而避免迅速忘记。

2小学语文作业设计中存在的问题

2.1作业主体混淆化

为了推动亲子关系的和谐成长,部分教师利用社交软件上的家长群为小学生安排工作,让家长协助进行教学，但受题目难易、数量、学生

兴趣等条件的限制,父母间接让子女做作业的现象时有发生。

2.2作业形式单一化

从教育双减政策的角度看,学校作业类型必须是丰富多彩的,包括可供选择的多样化作业、符合学生需要的兴趣作业、培养学生应用技能

的实用性作业等。但受常规教学限制,教师的设置作业往往不顾学生差异性,对布置的作业类型也同样要求。因此,语文教学第一课时主要是解

决字词,而第二课时感悟内容则是以恒久不变的方式。另外,由于新课标改革需要教师独立、协作、探究型的作业,而部分教师重个人完成任

务,少协作与互助,作业类型的单一化现象更加明显。

3小学生语文作业设计的优化策略

3.1教育学生转变观念,注重作业的作用

新教育观认为,教师是教育课程的研究者,因此需要教师在实现教育三维效果的基石上,注重操作。从奥苏贝尔的成功原因可知,学生认识

核心驱动力是内在动机,来源于自我注意。因此学校注重工作就是学生认识内核推动力的体现,而提高学生主观意识水平也是学校优化作业设

计的捷径。

在设计《胡萝卜先生的长胡子》作业中,从知识和技能的角度思考,我们要求教师让学生会写萝愁等生字,并流利地朗读课文。而从问

题和知识的角度思考,教师则要帮助学生正确理解文章内容,因为胡萝卜先生的长胡子已经帮助了许多学生。从情感意识和人生观的方面考虑,

教师应培育小学生乐于助人的品格。教师运用知识机智,恰当地抛出遇到什么趣事呢?的提问,使小学生化身为人物,体会自己为人苦恼的地

方或者是帮助别人的好处。教师精心设计任务,小学生采用听说读写的形式完成任务,这不但增进了教学信息的认识,而且有利于知识水平的提

升。

3.2明确作业主体,减轻家长负担

教育部部门《关于出台小学减负举措的通知》提出,禁止教师向家庭安排工作或让家庭进行评改工作。因为批改作业是学校教师职责的

一部分。教育劳动过程具有高度重复性,并涉及教学任务与教育对象之间的复杂性。另外,学校在对待师生关系问题上,新课标强调互相认可和

表扬。而教师在掌握学生作业主体的基础上,也应该按照因材施教的教学思路,使每位学生都获得最大限度的发挥机会,也实现了减少学生家长

压力的目的。

3.3降低教学难度减少量度,学生愉快作业

教育理论则认为,在作业设计中,教师更应注意量力化与差异化，以学生审美趣味为例,教师在布置《燕子》中的作业中,可以让观赏意识

较高