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“双减”政策下小学语文教学设计创新

实践

摘要：“双减”政策与新课标的推行相伴相生、相辅相成，为改善当前的教

育生态、促进新课改的完善提供了良好的外部环境。小学语文是义务教育阶段极

其重要的一门基础学科，语文教师要顺应改革潮流、响应政策号召，优化教学设

计，切实推进小学语文课堂教学减负增效。立足“双减”政策提升小学语文课堂

教学效率具有重要的意义，有利于激发学生的学习热情，有利于减轻学生的课后

负担，有利于培养学生的语言能力，有利于促进学生的全面发展。具体来说，小

学语文教师可以通过以下途径提升小学语文课堂教学的效率：创新教学理念。营

造轻松愉悦的教学氛围,优化作业设计，减轻学生作业负担。

关键词：“双减”政策；小学语文教学；设计创新

引言

教师应实施由“教”到“引”的转变，开展小学语文教学全过程学习单的设

计，融合重点任务、创新形式、时间管理、学生反馈等多要素于一体，提升语文

学科的教学质量和效率。在学习单的引领下，学生能充分发挥个性，在解决预设

问题和梳理课程内容的过程中，形成独立思考和解决问题的能力，进而提高学习

的水平和能力，发展语文学科核心素养。

1．“双减”政策下小学语文教学设计创新实践的意义

1.1促进学生全面健康发展

在“双减”政策下，摒弃“唯分数”“唯升学”等应试思维，促进学生全面

健康发展，是教学改革的必然举措。这种教育理念不仅能减轻学生和家长的学业

焦虑、考试焦虑，给学生更多自由学习和成长的空间，还能促使学生在生活中自

主探索，形成善于观察、乐于求索、终身学习的良好习惯，为学生今后的成长奠

定坚实的基础。语文作为小学阶段的一门基础学科，其教学重点不仅在于传统意

义上的读写练习，还在于情感教育和人文熏陶。在“双减”政策下，学生有充分

的自主学习时间与空间，能从实践中去观察和联想，从多元的阅读中去领悟和积

累。在这个过程中，学生能品味中华民族源远流长的文化底蕴和作者的真挚情感，

进而丰富学生的心灵世界，成为学生未来成长的精神积淀。

1.2推动教育生态良性变革

教育兼具促进个体成长和群体筛选的双重功能，而促进个体成长是教育的主

要功能。在基础教育阶段，个体成长和群体筛选功能的本末倒置是教育生态失衡

的重要原因。竞争有其必要性，但必须适度，必须以有利于个体成长为根本目标，

良性的教育生态应遵循成长规律，应符合社会的需求。“双减”政策实施后，多

方联动、内外兼顾，减去了学生过重的作业负担和校外培训负担，增加了家校社

协同机制、线上线下拓展学习等多方联动机制，形成了良性的教育生态循环，能

更好地实现教育目标，提高教学效率。

2．当前小学语文教学存在的问题

2.1教学方式单一

“双减”政策下，推出新的教学之路，主要目的是为了打破常规，改变单一

的教学方式，转变教育主体，突出素质教育的理念，从而推动学生全面发展。为

了达成这一教学目标，很多教师对以往的教学方法都进行了调整。然而，新的教

学模式的建立需要经过实践，且新的模式建立过于注重表面，虽然给了学生更多

的思考空间和实践，但是课堂的主体仍旧未能改变，学生还是处于被动的地位，

再加上部分小学生的自制能力不足，缺乏主动探索的意识，所以教学方式仍旧未

能有大的改变，让很多学生在学习的过程中出现了厌学、疲乏的不良情绪，最终

限制了学生语文兴趣的培养。

2.2学生主体地位被忽视

目前，很多小学教师仍然没有摆脱传统的教学观念，在课堂中往往强调自己

的权威，压制学生的自由讨论与思考，教学过程只是让学生对知识进行熟练的背

诵，忽视了学生的独立思考与创新意识。这种教学方式是应试教育理念的产物，

严重影响学生综合素养的发展。随着新课程改革的推进，“以人为本”已成为教

育教学应当遵循的基本原则。在教学中，教师要重视学生的主体地位，培养学生

的语文学科核心素养，让学生得到全方位的培养。

3．“双减”政策下小学语文教学设计创新实践策略

3.1创新教学理念

“双减”政策下，提升教学质量的关键在于对教学方法的改良，因此教师在

实践探索中应该重视教学手段和方法的创新，灵活应用不同的教学方法，并合理

整合不同的语文资源，才能确保语文课堂活动的有效性。将丰富的语文资源整合

能够创设高效的语文课堂，所以小学语文教学中教师要重视不同语文资源的应用，

如生活元素、实物等，利用这些元素创设生动形象的课堂情境，让学生深入情境

之中理解课文，进而